新材料任务驱动型作文复习讲义.docVIP

PAGE PAGE 7 任务驱动型作文复习讲义 一、明确任务驱动型作文的特点 这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现在三个方面： 一是作文材料本身具有争议性、对立性、多解性，而非只是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗，里面蕴含一些道理的单向思维材料。如2015年新课标全国卷Ⅱ，列了三个具有不同代表性人物的事迹，又如2015年全国卷Ⅰ女儿举报父亲在高速路打电话一事本身就是一个争议较大的事件。 二是能充分体现时代价值观多元化的特点的实事或时事，要求就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，或以材料为触发点，可以脱离材料谈由此及彼由点到面，海阔天空的谈。 三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；非全国考卷没有这样的任务。如2015年全国卷Ⅰ在材料后设置如下任务与要求：“?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。?要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄密个人信息。”这其中包含了对写作文体的要求（信件格式），对写作对象的限制（只能给小陈、老陈、警方、网友、媒体中的一方写），对内容的要求（表明你的态度，阐述你的看法），以及对思维的要求（综合材料内容及含意，多角度辩证思考）。2015年新课标全国卷Ⅱ作文在材料之后设置任务为“这三人中你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文。体现你的思考、?权衡与选择”。这要求中“谁更具风采”暗含着都具风采，通过增加任务指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性。其目的是考察学生分析问题、解决问题的能力。同时也有利于对抗考生作文套作的毒瘤，使考生在真实的情境中辨析、说理、论证。 通过解读2015年全国卷评分细则也不难发现，同过去非全国卷也有较大不同。因此，2016年的高考考生对这一新型作文要引起高度重视，就任务驱动型材料作文进行深入研究，实效训练，以便在高考作文上占据优势。 二、阐释型作文与任务驱动型作文的主要区别 （一）从说理要求上看，任务驱动型作文更有针对性，一般要求就事论事，议不离事。阐释型作文写作只需从材料中理出一个话题、一个观点，然后可以跳出所给材料论证观点，是几乎没有对象感的封闭式说理，多为单方论证；而任务驱动型作文要“对于以上事情”说理，即不能离开所给事情架空说理，这样就能“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能”了，考生写作必须依据试题，不能另起炉灶自说自话。如全国新课标甲卷和乙卷，若是阐释型作文则可以跳出事件单论“亲情”或“风采”如何如何，但任务驱动型作文就必须就事论事，否则就是空泛议论。 （二）从说理范围上看，任务驱动型作文要求在“综合材料内容及含意”的基础上，专论一点，不宜面面俱到。如乙卷的材料单从大李的角度就可以引出“积累”“思考”“远大志向”“创新”等话题，若是阐释型作文则可众议这些话题，而任务驱动型作文则要求选取对象，一般应是在“综合材料内容及含意”的基础上集中阐述一点，“使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”，这里点出了写作中的关键点：一是要在表达交流的过程中，对具有多义性并影响双方意见分歧，厘清对表明己方立场、观点、理由起决定作用的关键概念；二是要选取一点深化、细化，并通过概念辨析、多维度比较等方式呈现思维的深化，而不能面面俱到地议论。 （三）从说理态度上看，任务驱动型作文更强调对象意识与读者意识，重在文明有序的沟通交流，从粗糙封闭走向情理开放，从简单否定走向入情入理多维度阐述。任务驱动型作文命制中新用的“阐述”一词不同于“论证”，这是内在理念的变化。“阐述”对应的是“说服”，是人与人之间的交流，以沟通辨析为主，回到了文明交际的轨道上，所以要求有对象意识与读者意识，这就加强了阐述的针对性。且必须入情入理地文明交流——既要申述自己的看法，又要倾听对方的想法，呼应他说。如甲卷女儿状告父亲一事，其实只要父亲理解即可，但既然其他人有看法有质疑，文章就要呼应他说，这就是“综合材料的内容与含意”，使对象相信自己的观点，帮助其消除顾虑，清除分歧，要求入情入理的说服——文明议论。 材料的选取必须遵从“一点四面”，“一点”即立德树人，“四面”即社会主义核心价值观、优秀的传统文化、依法治国与创新。 综上所述，任务驱动型作文应把握紧扣任务指令、不简单粗糙表态、分析事件背后人性善恶的根源、挖掘潜藏于事中的因果得失、寻找改良社会的良药的说理方向，要注重“倾诉自己，呼应他说；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清”的说理原则。从阐释型作文到任务驱动型作文，涉及思想与观念的变化：从写作材料到任务指令，从针对性到对象感，从简单论证到入情入理