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计算机多媒体在英语教学中的应用 摘要：多媒体英语教学生动、形象、直观，有助于学 生理解所学的知识，能调动学生的学习积极性，使学生真 正意义上做到想学、乐学、善学。 关键词：英语；多媒体教学；实践 近年来，随着信息技术的迅猛发展并逐渐走进课堂， 促使传统教育观念、教育机制、教育模式、手段的更新。 多媒体教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形 象生动的教学情景，促进教学技术的信息化。计算机多媒 体教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过 程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者， 以达到课堂教学的最高境界。计算机多媒体进入初中课堂, 为英语教学开辟新天地提供了可能。 笔者利用多媒体进行英语教学探索实践，发现英语多 媒体教学很大程度上改变了采用单一方式进行单向传播的 传统教法，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元 性和创造性。其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势, 极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观 念，提高了教学效率，对于贯彻英语新课程有着积极的意 义。 当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习 活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳 情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材 料和学习通道(视觉、听觉)，完全没有传统课堂上的焦虑 感，这完全是多媒体英语教学发挥的重要作用。学生把多 媒体作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与 交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。英 语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。 如何通过各种手段使计算机多媒体更有效地服务于英 语课堂教学呢?下面笔者谈几点在实践中的体会。 一、利用电化手段，创设知识情境，激发学生兴趣 根据情境教学法(Situat ionalLangu ageTeachin g) 理论，语言学习是为学习者提供真实自然的学习语言情境, 使学生自然“习得”(co mprehend),而不是“学得”知 识。运用多媒体技术就可以有效地实现这一切。把与课文 内容有关的声音或视频素材制成CAI课件，在课堂教学的 L ead-in阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴 近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的 距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间 的联系。 在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片 段，如在ProjectEng lishBookll UnitlTheCh angingWorl d 中把收集到的北京过去面貌的一组图片和现代北京的一组 图片利用投影仪展示给学生，再通过在网络上搜到的老北 京和现代北京的剪辑镜头，加上教师联系中国北京申办奥 运会的艰辛历程和成功的喜悦，都会使学生激动不已。这 些视频资料为学生创设了真实的历史和现实知识背景，对 于引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识的过渡、深刻 理解文章起到重要的作用。 二、利用多媒体技术，突破教学难点 相对于数学、物理、化学等科目中某些抽象难懂的知 识而言，用C AI技术来突破英语学科中的重难点知识要相 对容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所 表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。如在讲 分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，笔 者分别设计了几组图片作对比练习：afallingt ree/afalle ntree;ther isingsun/t herisensun jboilingwa ter/boiled water,先向学生展示 两种动词形式在动态意义上的区别，然后用其它图片做巩 固练习：developed countries/developing countries； fallenleav es/falling leaves ； cha ngedcondit ion/changi ngconditio n ； therulin gclass/the ruledclass . 三、利用多媒体技术，能增大课堂实践的密度，强化 能力的训练 利用多媒体能在有限的教学时间里大幅度地增加学生 的实践量，显著地提高实践质量，从而有效地促进学生语 言能力的形成。每单元的复习课是容量很大的一堂课，既 要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳语言项目。 此时利用多媒体事先设计好CAI课件，就能起到事半功倍 的效果。 如在教学 Pr ojectEngli shBookllUn itlTopic3 复习课 中，总结 alre ady/just/b efore/yet/ever/never 与现在 完成时连用时的规律。笔者展示准备好的CAI, “Have youfinishe dyourwork_ ? Sh ehasn tfou ndthelostp en . ”等句子，要求学生选择恰当的选项 补