《少年王冕》教学设计.docVIP

苏教版教材四年级上册 24.少年王冕 一、教学目标： 1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。 3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 4.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。 5.依据课文内容展开想象、填补课文，丰富课文内容。 二、教学重难点： 1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。 2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，读懂课文内容，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 5.拓展延伸，课后阅读《儒林外史》，激发学生自觉亲近名著的阅读愿望，拓宽学生的阅读面。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。 3.阅读吴敬梓的《儒林外史》。 五、教学时间：2课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入课文，了解文学常识 1.读题：少年王冕 2.对《儒林外史》你了解多少？ 3.这篇课文出自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意，借名流隐括全文”。 《儒林外史》被称为“儒林百丑图”，可作者惟独对王冕大加赞扬。《中国历史名人传》中更是对王冕给予了至高的评价：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”今天，我们要走进的是这一“儒林楷模，学者榜样”的少年时代。 （二）检查预习，读准字音，理解字义 1.检查生字的朗读情况，出示生字词。 王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂 隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后 （指导书写“冕”的上面不是“日”，它本来的意思是古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。下面两横左右都不靠。） 2.检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。 3.从这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容。 （三）理清文章脉络，概述课文内容 1.课题很清楚地告诉我们，这篇课文写的是王冕少年时代的生活。少年是一段时光，那么，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的呢？请同学们迅速浏览全文，圈出文中描写到的王冕的年龄变化。（七岁、十岁、十三四岁、十七八岁） 2.用几个词或一句话分别概括王冕这几个年龄段的生活。 概括课文的主要内容。(课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。) 3.同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？ （教师板书：弃学放牛、自学画荷） 4.少年王冕给你留下了怎样的印象呢？ （根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋好学） 5.哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容他，整体感知人物形象。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋好学。 过渡：同学们，通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。 1.请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。 2.教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。 3.师生交流一下。 出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 讨论：王冕在学堂里“闷得慌”吗？为什么？他是不是不想在学堂里读书了？ 引导学生联系上下文思考。 联系上文——父亲去世，家境贫寒，母亲迫不得已，家庭需要。（懂事、孝敬母亲） 联系下文——带书读，买旧书。（酷爱读书、勤奋好学） 学生交流王冕的话： ⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用） ⑵你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真