物理人教版八年级下册11、3动能和势能.docVIP

课 时 教 案 课题 动能和势能 课时 1课时 授课时间 2017、5、12 主备人 王乌云 复备人 教 学 目 标 1、能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。 2、能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并运用其解释相关现象。 能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。 4、具有从能量的角度分析物理问题的意识。 教学 重点 探究影响动能和势能大小的影响因素 教学 难点 引导学生探究影响动能、势能大小的影响因素 教材分析及 教法建议 功和能有密切联系，功是能量变化的量度，做功的过程是能量转移或转化的过程。本节介绍了常见的动能和势能，既密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识，还注意引导学生观察生产、生活中的能量现象。本节内容也是后面学习其他各种形式的能以及能量转化和守恒定律的基础。 本节内容由“动能”和“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能和势能的存在。 影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。 1、动能 动能概念的引入以能做功的物体具有能量的思想为基础，通过列举生活中的实例，让学生感知这些物体能够对外做功的共同原因，即运动的物体能够对外做功，由此说这个物体具有能量。 在进行“想想议议”栏目的教学时，应注意引导学生运用决定动能大小的因素分析和解释现象，深化对动能的认识。在引导学生分析交通标志牌时，可以运用控制变量的方法。分析机动车最高行驶速度限制时，要控制同一辆汽车质量不变，速度越大，具有的动能越大。当控制载货汽车和小汽车速度相同时，由于载货汽车的质量大，它具有的动能就大，刹车阻力相同时，它滑行的距离长，容易与前面的车撞，相撞时冲击力也更大。所以限制汽车的速度，对载货汽车设定更小的最高行驶速度。 2、重力势能 重力势能概念的引入方式与动能相同，即以能做功的物体具有能量的思想为基础，通过列举生活中的实例让学生感受到，位于高处的物体下落时可以做功，表明这个物体具有能量。 3、弹性势能 弹性势能概念的引入同样以能做功的物体具有能量的思想为基础，通过列举生活中的实例让学生感受到，发生弹性形变的物体在恢复形变时可以对外做功，表明这个物体具有能量。 本节课的主体思路：采用先统后分再统的思路，先从能量这一大概念入手，通过引导学生对能量进行分类得出动能、重力势能、弹性势能的概念，然后通过实验探究得出影响动能和势能的因素。再在小结时通过引入机械能的概念，再次将动能和势能的概念统一为机械能。以求在学习过程中对能量、机械能、动能、重力势能、弹性势能的概念及相互间的包含与被包含关系有较清楚的认识。同时以观察现象为过程方法线，在一定的情景下通过学生的活动解决问题，从而转化为学生的认知，通过针对训练把学生的认识运用到实际的生活中，从而提高学生的知识迁移能力。 教学过程与内容 学生活动 设计意图 教 学 过 程 复习引课 物体做功的两个必要因素 计算功的公式： 进行新课 （一）能量的概念： 1、演示实验： ①运动的小车推动物体做功 ②被高举的小球对物体做功 ③被压缩的弹簧将物体弹起做功 同时提出问题：“运动的小车、被高举的小球、被压缩的弹簧有什么共同特征？” 2、引导学生思考以下问题： ①一个物体具有能，是不是说它一定做了功或正在做功？比如：挂在树枝上的苹果，虽然它没有下落做功，但是它能够做功吗？它具有能量吗？ ②一个物体能够做的功越多，是否表示这个物体的能量越大？ 3、引导学生列举生活中哪些物体具有能量 （二）动能和势能的概念 1、多媒体图文展示具有动能和势能的事例。 ①疾驰的汽车②高挂在枝头的苹果 ③拉伸变形的皮筋 ④高举的重锤 ⑤拉开的弓 ⑥流动的水 同时提出问题：这些物体具有能吗？试对这些能量进行分类，说出分类依据。 2、引发学生对势能进行再分类得出重力势能和弹性势能的概念。 3、引导学生列举生活中具有动能、势能的例子 (三)、动能大小与什么因素有关 1、看书p70的新闻，引发猜想： 一铁路职工“中弹”昏倒 2、引导学生根据猜想设计实验： 提示学生在控制变量基础上，设计实验方案，并强调实验中要注意的问题 3、演示实验：同一铁球从不同高度自由滚下撞击物体，观察比较物体的移动距离大小；不同铁球从同一高度自由滚下撞击物体，观察物体的移动距离大小。 4、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论 (四)、重力势能大小的影响因素 1、引导学生按上述实验探究过程，用教师提供的器材进行探究活动 2、演示实验 3、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论