物理人教版八年级下册15.1功.docVIP

课题 一、功 教学目标 知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法 1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点 理解功的概念。 教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教法与学法 讲授法直观法（多媒体课件）　阅读指导法　讨论法归纳法 过程 教师活动 学生活动 引入 新课 提问：学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。 观察：课件中的四种生活实例。 思考、回答 思考并评价这力的作用成效。 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 进行新课 一、功的含义： 1．由课件中的四种生活实例引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．请学生观察课件中的两种生活实例 分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？ 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3．实例分析（突破难点） 举例说明：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可” 1.当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？ 2.用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人做功了吗？ 分析：有力，没有距离--没有做功 （劳而无功） 3.用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？ 分析：有距离，没有力—没有做功 （不劳无功） 4.人推着木箱水平前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？ 5.人提一桶水沿水平方向前进，提力做功了吗？ 分析：有力，有距离，但不沿力的方向--没有做功 （劳而无功） 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 不做功的情况： 1.有力，但是没有在力的方向上移动距离。 2.有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。 3.有力，也有距离，但不是沿力的方向移动距离。 例题： 1、哪个情况力对物体做了功，哪个情况力对物体没做功？ （1）人用力推汽车，但没推动 （2）鹭将鱼从水中叼起来 2、课件所示的四幅图是小新提包回家的情景，小新提包的力不做功的是 ( ) 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。 二、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力×距离 公式：W=FS 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 意义：用１牛的力使物体在力的方向上移动１米距离，力对物体所做的功就是１焦耳。 针对功的定义式的几点说明： 1.使用W＝FS时，要注意：统一用国际单位． 2.做功的多少只由Ｗ＝ＦＳ决定，与物体的质量，速度，运动方向，是否有摩擦无关． 出示例题，启发学生分析计算。 1、一台拖拉机耕地时，牵引力是28500N，前进了100m，此拖拉机牵引力做了多少功？ 解：W＝FS ＝ 28500N×100m ＝2.85×106J 答：此拖拉机牵引力做了2.85×106J功 2、起重机把重为1000牛的货物竖直提高２米后，又沿水平方向移动１米．起重机钢绳拉力做了（ ）功？ A、1000焦耳　　 B、2000焦耳 C、3000焦耳　　 D、不能确定 三、习题 1、一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同水平地面上前进相同的距离。关于拉力哪一次所做的功多？ 2、三辆汽车用相同的大小的牵引力和速度行驶，甲沿上坡路，乙沿水平路，丙沿下坡路，都行驶相同的时间，哪辆车的牵引力做的功多？ 3、下列说法中正确的是( ) A、一个人在工作中，他一定做了功 B、只要物体受到力的作用，力一定对物体做了功 C、物体通过的距离越长，作用在物体上的力对物体做的功越多 D、有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离，这个力才对物体做功 4、一个同学用12N的力，将一个重为4N的足球踢到25m远处，对他踢球时做功的情况，下列说法正确的是( ) A、做了300J的功 B、做了100J的功 C、没有做功 D、做了功，条件不足，无法计算 5、放学后，某同学