田杨意京教长杯教学设计《鱼游到了纸上》.docVIP

PAGE PAGE 1 教学基本信息 课名 鱼游到了纸上 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段 中段 年级 四年级 授课日期 2016年9月9日 教材 书名： 四年级下册语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2003 年 7 月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 田杨意 北京市朝阳区芳草地国际学校实施者 田杨意 北京市朝阳区芳草地国际学校指导者 朱春梅 北京市朝阳区教育研究中心指导思想与理论依据 2011版《语文课程标准》中对于叙事性作品的学习强调指出：能初步把握稳文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”这些表述一方面强调了学生对于事件大意的了解，强调了学生的提取信息的能力、复述能力的训练和培养，同时也强调了学生对待一个事物情感态度的指导与把握，因此教师在借助这篇精读课文教学时除了运用方法引导学生进行语言理解、语言表达、语言运用的训练之外还应强调借助文章内容，尤其是聋哑青年为了画好鱼而倾心的付出引导学生情感态度价值观的培养。 教学背景分析 教学内容：《鱼游到了纸上》是人教版第8册第7单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的语言，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。这就要求教师在教学时，一方面要引导学生理解课文内容，借助课文中对于青年的描写感受人物形象，同时让学生借助平实而深刻的语言受到心灵启示；基于上述分析教学本课的目的，一是立足重点段落，通过课外资料的引入、指导朗读、情景写话等方法，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是通过找到课文中对青年的看鱼、画鱼、笔谈鱼的具体描写，多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的语言、动作、神态表现人物特点的方法。 本文教学时以“学习抓住人物语言、动作、神态来表现人物品质和写作手法”为教学的落脚点，以理解“鱼游到了纸上”进而理解“鱼游到了心里”来实现教学重点和教学难点的突破。教学时通过回顾文章内容初步了解文章内容，通过聚焦重点文中对于青年的重点动作的描写理解“鱼游到了纸上”，通过拓展周围人对青年的赞叹与议论的写话练习进一步落实中年级段落教学的同时也借助侧面描写更加理解“鱼游到了纸上”，通过理解“鱼游到了纸上”的理解进而思考“鱼游到了心里既青年时如何让鱼游到纸上的，因此引导学生抓住描写语言、动作、神态的句子理解青年的人物品质，进而提升学生对于文章的整体理解。 同时在教学中还应思考《鱼游到了纸上》一文是四年级下册的第7单元的一篇文章，如何实现中段的语文课文教学向高段的有效衔接，在本课中教师设计了评价青年品质的词语替换和补充，让学生尝试把自己体会到的文章中所表达的情感用准确的词语表达出来，从“看文章”到“评人物”，引导学生从简单的了解文章内容，到能够借助细节描写品评人物，并把这种深刻理解文章的方法传递给学生。 学生情况： 【学情调研的目的】了解学生的阅读基础，通过阅读把握人物形象的能力和对文章品词析句的情况的调研。 【学情调研的方法】问卷法、谈话法 【评价工具】 1.《鱼游到了纸上》这篇文章你读过吗？通过预习，请你说说这个故事的主要内容。 2.文中聋哑青年给你留下了怎样的印象？请你评价一下。 3.课文中你觉得哪个部分描写最精彩，你认为精彩在哪？简单说明理由。 【学生反馈数据收集及成因分析】 调研班级：四年级2班 40 人 1. 《鱼游到了纸上》这篇文章你读过吗？通过预习，请你说说这个故事的主要内容。 预习读书三遍以上 100% 概括文章内容要点 人数 比例 概括完整但语言啰嗦 15 37.5% 概括完整且语言简练 6 15% 概括不完整且语言啰嗦 9 22.5% 概括不完整但语言简练 10 25% 数据结论：通过调研，全班所有孩子都在课前进行了至少三遍以上的读书，并且班级学生能够通过自己预习能够把文章主要内容表述完整的学生为21人，所占比例52.5%说明一半学生在能够通过自己的预习大致明白文章所表达的内容，对于这部分学生重点应放在语言的规范性上。