让好心情做主“情”为何物优秀教案柳暗花明又一村教学设计.doc

让好心情做主“情”为何物优秀教案柳暗花明又一村教学设计 让好心情做主“情”为何物优秀教案柳暗花明又一村 教学设计 ［设计思想］: 经常在校园内听到学生感叹：“真是烦透了”、“最近怎 么这么烦哪？ ”，“烦”竟成了校园内的口头禅。他们担心 自己的学习成绩不好，让父母失望；担心老师，同学对自 己的评价不高；抱怨父母太唠叨，不理解自己，对自己要 求苛刻、干涉太多；感觉自己的外貌不好；不知道如何去 处理与异性间的关系；后悔以前没好好学习致使现在基础 太差…… “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”任何人都难免会受 不良情绪的困扰。许多心理问题测查的结果显示，当前初 中生的心理问题日益增多，其中情绪问题最为突出。他们 有时会为一点点小事而情绪激动或灰心丧气，甚至常常会 产生一些莫名其妙的烦恼。这种多变，冲动的情绪，不仅 会影响学生的心情，还会影响同学之间的团结友爱、师生 之间的和谐融洽、家庭的幸福和睦，更有甚者，有的同学 还会因情绪冲动走上犯罪道路。这对初中学生的健康成长 和顺利成长都极为不利。 ［理论分析］: 初中生正处于心理发展的特殊时期，许多人称之为 “风暴期”、“叛逆期”、“狂飙期”。处于这样一个突变期的 初中生，在特定情境下很容易陷入一种激情状态中而不能 自控，常常意识不到自己在某种情绪的推动下做了些什么, 也不能预见其行为的后果是什么。与成年人相比较，初中 生情绪发展尚不够成熟，各种情绪反映和表达方式主要呈 现为愉快、生气、悲伤、害怕和厌烦等，情绪的两极性比 较明显。具体表现出以下特点： 情绪活动的丰富和不稳定； 情绪体验的深刻细致和固执； 情绪变化的迅速冲动； 因此，引导学生正确认识情绪及其对学习、生活的影 响，控制消极情绪的发生、发展，培养平和、稳定和健康 的积极情绪，对他们的成长无疑具有重要意义。 ［学情分析］: 学期初本校的《初中生心理健康问卷》调查显示，有1=1 学期初本校的《初中生心理健康问卷》调查显示，有 1=1 17%左右的学生在人际关系以及学习压力处理上存在较重的 忧郁，焦虑等情绪，％的学生存在情绪不稳定以及心理不平 衡等问题；本单元继续遵循初一学生的心理发展特点，在 “自我意识系列辅导”之后，帮助学生在正确认识自我， 欣赏和悦纳自我的基础上，进一步了解自己情绪发生发展 的特点，并学会合理发泄和积极调节自己的情绪。 第一课时： “情”为何物 ［教学目标］:1.认识情绪及其基本类型和表现形式； 2?了解自己情绪发生、发展的特点，为情绪管理做准 备； 3 ?增强情绪觉察能力，培养关注自己情绪的意识； ［重点难点］:增强对自己情绪的觉察能力; ［教学手段］:情境表演、讲故事 ［教学准备］:情绪面具，心情晴雨表 ［教学过程］: 一，导入 一个同学在日记中写到：“无忧无虑，天真烂漫的童年 时代，在我的记忆中留下了许多快乐的回忆。步入少年， 生活仿佛一夜之间黯淡了许多，我再也无法找回以前那种 无拘无束，自由自在的感觉了。”上了初中后，我们遭遇的 烦恼好象越来越多了，学习，生活，同学交往等等。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”其实，任何人都难 免会受到不良情绪的困扰。今天开始，我们要一起来了解 与探索的一个新的名词：EQ——情商：一个人对情绪的调 节控制能力。 首先，今天这堂课，我们要了解的是：什么是情绪 Questionl:什么是情绪？。学生自由发言。 教师小结：情绪，又称心情、感觉或感受，是我们对 事物的态度体验，也是需要得到满足与否的反映。 二，情境表演 请学生上台表演不同情境下的情绪状态，其他学生 用情绪词说出当时的各种情绪体验： 情境： 英语试卷发下来，你发现自己得了 100分； 一可恶的同学给你取了个难听的绰号，面对那同学 你…… 元旦表演会上，你将代表我们班同学参加才艺展示比 赛，再过5分钟就要轮到你上场了…… 下课后，你匆匆跑到店里想买些零食，接过老板手里 的东西，突然发现钱包掉了…… 今天放学有些晚了，回到家里已经很暗，家里爸妈却 好象都不在，你伸手去按灯，突然，一道白影闪过…… 自习课时，后排的同学向你请教一个题目，你转身去 告诉他，恰巧这时候班主任过来了，以为你是在聊天，不 由分说得把你K了一顿！这时的你…… 2?教师小结：非常感谢刚才几位同学的友情演出，台 下的同学们也说出了丰富的情绪词汇，可见，我们的情绪 是多种多样的，但是，人基本的情绪却只有四种。 Q uestion2：人的基本情绪是哪四种？ 它们是喜，怒，哀，惧。就如在美术里，六种基本颜 色调和成五颜六色的色调一样，人的情绪在这四种基本情 绪的基础上，也可以组合成多种情绪状态；女口：喜忧参 半，百感交集，喜及而泣，啼笑皆非，等等。 3?再请学生表演其中的一个复杂感情，思考： Quest ion3：情绪要展现出来，可以有哪些表达方式？ 4?