《看云识天气》教学出设计（重庆市巴川中学童永刚）.docVIP

《看云识天气》教学设计方案 重庆市巴川中学 童永刚 课题 看云识天气 班级 2013级 37、38班 课型 教研课 教学批注 教材 分析 《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元中一篇集知识性、趣味性为一体的科普说明文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清楚，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。 学生 分析 本文教学涉及到一些地理知识，尤其是云的形态辨识比较困难；对于初一学生来说，这个专业知识较为遥远，缺少体验，没有经验。再加上对课文的整体把握能力也比较欠缺，因此在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 激趣 引入 文常掌握 基础知识掌握 整体感知全文 理清文章结构 认识云及光彩 品味语言 理论与实际相结合 拓展延伸 设计 理念 坚持课堂教学改革，发挥学生的主动性，以学生展示为主，让学生成为学习的主人，是本堂课教学设计遵循的指导思想。因此在学习过程中，转变学习方式，教师精心设计教案，充分发挥信息技术的优势，借助多媒体直观地展示有关云象的图片，让学生通过认识云象来巩固课文中的知识。 教学 目标 1、快速阅读课文，概括课文内容要点。 2、理清文章的思路。 3、领会运用比喻的妙处。 4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 教学 重点 1、把握课文主要内容，理清写作思路； 2、体会运用比喻的妙处。 教学 难点 概括课文内容要点，理清文章思路。 教学 方法 ? 创设情景，指导、点拨。 ?????讨论交流 学法 指导 小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。放手学生自己解决问题，让学生用自己的眼睛来看，用自己的头脑来想，自主探求，获取知识。 教学 准备 教 师：上网查找云象的图片和有关光彩的谚语，制作多媒体课件； 学 生：收集与课文有关的谚语。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、预习感知 一、导入新课、解题释疑： 1、同学们知不知道“云”字的繁体写法？我们能不能从这个字看出点什么呢？ 俗话说：“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”，通过“云”的变化，可以“识”阴晴风雨，预知天气变化。 那么，为什么看云可识天气？怎样看云识天气？《看云识天气》这篇科学小品将教你几招。 ??2、解题：标题中“看”可以理解为“观察”的意思，“识”可理解为“识别、推测”的意思。文章标题即点明了要介绍的事理。 3、朱泳燚，科普作家。上海人，1960年毕业于江苏教育学院中文系。他的专著《叶圣陶的语言修改艺术》于1988年获全国首届优秀教育图书评比一等奖。 二、朗读课文，预习感知。 1、用自己喜欢的形式阅读文章，自行扫清字词障碍。 （1）读音： 峰峦（ ） 一霎间（ ） 绫纱（ ） 匀称（ ） 丝绸（ ） 惆（ ）怅 稠（ ）密 （2）解释： 预兆：事前显露出来的迹象。 轻盈：形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。 征兆：即将出现的迹象。 变化无常：变化多端，没有规律。 2、速读课文、整体感知 ?思考：1、为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？ ???2、文章是按怎样的顺序进行说明的？（提示：学会抓住重要句、段，理清文章思路。） 学生讨论、交流，明确1：云是天气的“招牌”，亦即“脸色”，也就是说天上挂什么云，就将出现什么样的天气。根据云的形态和光彩可以识天气。明确2：文章首先从云的形态、变化说起，介绍了云和天气的关系，指出看云可识天气，接着介绍了可以通过云的形态、光彩现象来识别天气，最后指出看云识天气对农业生产的意义及存在的局限性。全文是按照“总—分—总”的顺序条理井然地说明事理，并采用分类别的说明方法进行介绍的。（关键句、段：第二段说明可以根据云的形态识天气，是3、4、5段的“纲”，“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第6自然段首句是过渡句，说明还可以根据云的光彩识天气。 3、学生自由朗读，整体感知文章结构。 （1）云和天气到底有怎样的关系？ 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 （2）速读课文，梳理文章结构。 1段：概述，引出下文。 2段总说。 2—5段：不同形态的云和天气的关系 3、4段：晴天云 看云识天气 两个角度分说