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高考作文的生活化教学和备考策略 当前的高考作文备考就是一个死招——高仿真写作训练。这一招不仅把高三作文备考搞得死气沉沉、无奈无聊、效益极低，就是高一高二年级也是一通高仿真写作训练，就是高考考什么类型的作文，高考怎么做考试要求，一线教师就压着、逼着学生整天死写死练死考，从高一年段一直这样死写死练死考到高三年段。这种高度仿真化、极端应试化的作文教学，不顾学生的思想素养、人文积淀以及写作能力的实际，把不会“滑冰”的学生直截拔高到“花样滑冰”的程度，在那里只凭教师一厢情愿、应付差事似的死练死考，低效甚至无效循环，只把学生考练得又烦又厌又恨又怕，但为了高考作文必须得点儿分数又不得不硬着头皮死挨硬靠，无趣且无聊地胡乱应付着，几乎清一色地为取得高分而编假话、说空话、用套话。这样的作文教学与社会生活、学生生活严重脱节，又造成生活化写作基础训练严重缺位甚至就成了盲区。这样的高中写作教学和备考训练状况已经彻底扭曲甚至异化了真正的写作教学和备考训练，已经走进了毫无希望的死胡同，要想扭转这种局面，使高中写作教学步入返本归真、健康发展之路，我认为，走生活化教学和备考之路当是一条理想的出路。下面，我就围绕这个问题谈几点体会和认识。 　　一、生活化背景下的作文该怎样考 　　美国教育家怀特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”此话告诉我们，“生活无处不语文”。因此生活化背景下的作文试题是否该源自学生的语文学习生活，这样来考： 　　1.考课本学习 　　课本学习是学生的第一语文生活，作文试题首先就要考课本学习。但是“当前就是高一高二年级的不少老师也都不大正心教课文了，仅仅是照着练习册在那里教考练评（董旭午语）”，这是多么可怕的现实！丢开课本何谈生活化？说到底，什么方案、大纲、说明，到最后就是要落实到课本、教材上。温儒敏教授讲：如果我们的课程和高考是脱节的，那肯定要失败。所以生活化背景下的作文题目应考学生的课本学习，引领师生回归课本。 　　以苏教版语文教材为例，可从以下几个方面命制作文试题。 　　从“专题”中出题。例：必修二第三专题“历史的回声”可出题目《回声》。 　　从“板块”中出题。例：必修二第四专题第一板块“一花一世界”可出题目《一花一世界》。 　　从“课文”中出题。例：必修二第一专题第二板块《假如给我三天光明》可出题目《假如我的生命只有一分钟》。 　　从“写作实践”中出题。例：必修二第二专题“写作实践”第3题（找一幅令你不能忘怀的图片，围绕战争与和平的主题，写一篇想象作文。）可出题目《时间不会使记忆风化》。 　　2.考学生读书 温儒敏教授讲：现在的语文课只注重精读精讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书，这样的语文课是失败的。看来，“让读书的学生在高考中受益”将会成为未来高考的导向。读书必将成为学生生活中最亮丽的风景。高考试题，就要考查学生的读书情况。 　　以江苏高考为例谈谈如何出生活化背景下的作文题。2014年江苏高考名著阅读篇目为：《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《边城》、《欧也妮葛朗台》、《老人与海》、《飞鸟集》、《茶馆》、《哈姆雷特》，可以从这些名著中出作文题。 　　可以出“微作文”。比如：《三国演义》中英雄们大多“很冷血”、“很暴力”，“暴力英雄”似乎很受欢迎。生活中也不乏这样的所谓“暴力英雄”。对此，你怎么看？请写一段300字左右的文字。 　　题目从小说内容选取命题切入点，是在考学生的读书情况。同时，题目又落到学生的生活中,将读书与学生生活联系到一起，较好地体现了生活化背景下的作文题目的特点。 　　还可以出大作文。比如：从几个文学人物中任选一个，写一篇“走进ⅹⅹⅹ的世界”的文章。 　　题目从学生的视角考查小说中的人物形象，将学生生活与小说内容联系到一起，也较好地体现了生活化背景下的作文题目的特点。 　3.考生活体验 　　关注社会生活，关注世道人心，关注励志成长，是高考作文核心价值观的体现。《普通高中语文新课程标准（实验）》关于“体验”的关键词凡二十处之多，而新课程提出的社区学分、研究性学习学分无不是学生生活与学习的印记。学生在这样的经历与体验中真正融入了社会生活，高考作文题目应该从这里来。比如下面的作文题： 　　我们现代人一般只有一个名字，而古人既有“名”，也有“字”。请查阅有关古人“名”与“字”的文章，利用工具书，给自己起一个“字”，把选择的过程和感悟记录下来，题目《我的“名”与“字”》。 　　题目重在考查学生语文生活中的真实体验，学生有思考、有选择、有感悟，写作自然不会“假大空废”。体验式作文题是连接写作与生活的光明大道，应该成为生活化背景下的高考作文的命题趋向。