小学数学人教2011课标版一年级解决比多比少的问题教学设计.docVIP

解决比多比少的问题 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第21页 教材分析： 本节课所学内容是引导学生学习用减法来解决求一个数比另一个数多几的问题。教材通过摆学具等实际操作活动，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，从而用减法算的道理。 教学目标： 1．学生能了解求一数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。 2．通过操作、观察和讨论等活动，学生的分析推理能力和语言表达能力得到提高。?? ? 3.体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣 教学重点：理解求一个数比另一个多几的应用题的数量关系，正确选择算法。 教学难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。 一、课前引入，抢答 1.抢答，谁多，谁少？ 2.图二看不出来，这样摆太凌乱，那有没有什么好办法让我们一下子知道谁多谁少呢？(出示两行数量相同的事物，但没有一一对应)这样是一一对应吗？ 3．师：（课件出示一一对应的图）同学们，瞧！一一对应是个好办法，容易比较，能让我们一眼看出谁多谁少。那谁能用这句话完整地说一说？ 二、学习新知 师：周末大家都喜欢玩什么，嗯，这天小华和小雪来到了公园参加了套圈比赛， 贴你知道了什么（一）你知道了什么？ 贴你知道了什么 从图中你发现了哪些数学信息？ （贴）（指名回答）板书：小华套中了12个 小雪套中了7个{用卡纸做成一堆贴出来} （二）自主提问题 师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题呢？ 1.生1：小华和小雪一共套中几个圈？ 师：谁来列式？ 2.师：还能提出不同的数学问题吗？ 生2：小华比小雪多套中几个？这是一个好问题，老师把它写出来。 师：还有不同的问题吗？ 生3：小雪比小华少套中几个？（真不错！同学们一起来说一说，他提出的问题是什么呀？）师板书问题。 师：同学们，你们可真聪明，提了这么多的数学问题。 揭题：这节课我们继续学习，“解决比多比少的问题” 板书课题 （三）怎样解答呢？ 贴怎样解答师：我们先来看第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（拿走第二个问题）谁来完整地读一遍题目？（指名读） 贴怎样解答 你能说说这个问题是谁跟谁比吗？（小华跟小雪比）那比的结果怎么样？要求小华比小雪多套中几个？ 师：谁有什么好方法一下子就能知道结果呢？{指着那堆图} 1.摆一摆 师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”一会我们拿出我们准备好的学具，通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。先听清楚小组合作要求，摆好讨论第2个和第3个问题。 2．发布命令，现在开始摆（黑板写上小华和小雪） 画虚线他们小组说的怎样？谁来给他们评价一下。掌声送给这个小组。你们也能一眼看出小华比小雪多套中几个吗？能，你怎么知道的，那请你来指一指，这一部分是小华比小雪多的5个 ，，另一部分是小华与小雪同样多的部分，你也来指一指。谁还要来说说小华分成了几部分。 画虚线 （贴）两部分师小结，原来小华的12个圈（大括号）被分成了2部分，一部分是小华与小雪同样多的部分；另一部分是小华比小雪多的部分。 （现在指着我们桌面的圆片跟你的同学说一说小华被分成了哪两部分 （贴）两部分 3.算一算 ①我们要求小华比小雪多套中几个，就是要求哪一部分？加问号 ？ 那怎样列式求这一部分呢？ 加问号 ？ 12-7=5（个） ②为什么用减法？你是怎么想的？（因为要求小华比小雪多套中几个？就是从小华的12个圈里去掉与小雪同样多的7个，剩下的5个就是小华比小雪多的部分,所以用减法计算。（再提问）（让学生指着图说一说“你是怎么想的？”，同桌互相说一说。） ③小结，其实要求小华比小雪多几个，也就是求12比7多几，手指着说，用减法计算。 （贴）解答正确吗④验算 （贴）解答正确吗 我们怎样检查，那这5个到底是不是小华比小雪多的5个呢？对应题意和大括号图去看：12这个数据没抄错，7这个数据没抄错，已知小华的12个去掉与小雪同样多的7个，求剩下的，用减法没错；如何验证？用加法验证5+7=12，说明得数没错，因此算对了。 ⑤口答 4.小结： 以后当我们做解决问题时，我们可以像这样（指着板书），先读题知道题目告诉我们什么，再动手摆一摆也可以画一画，想一想怎样解决，最后别忘了检查是否正确。 三、小游戏—转化练习 看大家的表现真不错，老师准备了一个小游戏。 转化练习。 大家的反应真快。 这两种说法表明他们之间的差距都是54厘米。 四、举一反三 师：接下来我们一起来看一下第二个问题“小雪比小华少套中几个？”（贴问题）那你们会解决吗？ 1.学生尝试解决 2.请同桌互相讨论，举手回答。 师：也就是说这两个问