小学数学人教2011课标版一年级人教版2011年课标一年级数学上册《10的认识》.docVIP

《10的认识》教学设计 广西桂平市麻垌镇中心小学 廖业北 教学内容 教科书第64～65页及练习九第1～3题。 教学目标 1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重、难点 掌握10的组成。 教具准备 实物投影器、课件、尺子等。 教学过程： 活动一：创设问题情境，提出课题 《一去二三里》古诗引入， ①问学生学习了哪些数？（一、二、三、四、五、六、七、八、九） ②问学生哪个数没有学？（十）由此引入主题， 板书:10的认识 活动二：探究新知 （一）10的数感的建立 1、课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察 师：图上画了什么？请你数一数。 生1：有9个小朋友，一位老师，共有10个人。 生2：有10只鸽子 …… 2、抽象出10 师：财才小朋友发现图上有10个人，10只鸽子，都可以用一个共同的数字来表示，那就是10。10除了可以表示这些以外，在我们的生活中还可以表示什么呢？ 让学生举例：10个手指头，10棵大树，10朵花，10个苹果…… （二）10以内数的顺序 排队游戏 师：数字娃娃10无处不在，请小朋友们数一数第一排共有几个人？（8个） （老师站进去）现在有几个人？（9人） 如果想让这一排有10个人，你有什么好办法？ 师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？从哪边开始数？还有谁是第10个人？怎样数？ [设计意图：根据小学生的认知特点以小数字的抽象性，充分利用主题图，通过观察动手操作等不同方法，丰富学生对10的感性认识，通过让学生举例，摆一摆、说一说、数一数，使学生经历了具体－－抽象－－具体的过程，体会到数学就在身边，就在生活中。] 师：10在这里既表示共有10个人，又是表示第10人，我们现在认识了11个数字娃娃，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己回不了家，你能帮帮它们吗？ 1、游戏：数字娃娃找家。 按图的顺序，让学生把直尺的数字填完整，然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图，再把数轴上的空白位置填上去。 2、观察直尺，同桌之间互相读一读、说一说、数一数。 3、师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示62页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。） （三）比较10以内数的大小 1、比较10和9的大小，用手势表示出来。 2、观察直尺上的数说说还有哪些小于10？谁能说出一两个和10比一比？ 3、让学生打开书本65页，在书上○里填上符号，在□里填上数字，填完后读一读： 9＜10 10＞9 （五）10的组成 1、师：星期天，姐姐和妹妹在家里认真地完成了作业，妈妈奖给她们10朵花，让姐姐分分，如果你是姐姐你会怎么分？ 2、组织动手操作：同桌合作，一人分，另一人记录。 3、讨论反馈：可以分几种？怎样分？根据学生回答板书。 4、归纳记忆10的组成的方法：10的组成一共有几种？你用什么方法很快地记住（讨论，发表意见） [设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会，发挥学生的主体性。] 5、10的组成对口令游戏。（师生之间、生生之间对口令） 师；我出3（出示手势） 生：我出7（出示相应手势）3和7组成10 6、拍手游戏 老师拍手次数和小朋友合起来是10。 [通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。] （二）书写10 1、教师示范在田字格里写10 （提示：写10时，要占两个田字格，先在左边写1，再在右边写0。） 2、学生在田字格里写10 “10”象粉笔和鸡蛋。“10”占两格，左边一格写“1”。右边一格画一格碰上、下、左、右四边线的椭圆。 （六）课内小结： 1、你这节课有什么收获？ 2、师生共同总结 板书设计： 10的认识 1.10的组成 2.田字格里写10