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新课标 人教版小学数学五年级下册《分 数的意义》课堂实录 一、教学内容： 人教版小学数学五年级下册《分数的意义》。 二、教学目标： 1、让学生在说一说、分一分、找一找等活动中体验理解单位“1”，感受什么是分数，理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 2、学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。 3、通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。 教学重点：分数的意义 教学难点：单位“1”的建立 学具准备：小棒若干，圆片若干，长方形纸片1张，带有苹果图案图片1张。 教学过程：（一）单位“1”的建立 师：（在黑板上写“1”）认识它吗？老师往这儿一站几个人？能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示? 生1：一个苹果、一张桌子、一把直尺…… 生2：一个班级也能用1来表示。 师：嗯，一个班级可不止1个学生哦，40多个同学，能用1来表示吗? 生：我觉得能!你想呀，尽管是40多个同学，但我们是一个班集体。既然是一个整体，当然可以用1来表示啦。 师：说得真好，40多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用1来表示了。 生：一群羊也能用1来表示。 生：我觉得一堆石子也能用1来表示 生：一束花也能用1来表示。 师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小的1还真是无所不包。(师在1上加双引号)不过，这时的l和我们一年级时所认识的1一样吗? 生：不一样。以前认识的1，表示的是1个物体，比如1个人、1瓶水，但现在这个1不但可以表示1个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。 师：说得真好！ 1的内涵发生了变化，变得更丰富了，数学上，我们就把这样的“1”又叫单位“1”。(板书：单位“1”)。 （二）沟通分数与单位“1”的联系，初步感知分数的意义 师：取出学具盒，倒出其中的学具，找一找，那些能用单位”1”表示？看看那个小组的发现多。 师：你都有了那些发现？ 生：一张纸可以用单位“1”表示，这些苹果可以用单位“1”表示，这些圆片可以用单位“1”表示，一捆小棒可以用单位“1”表示。一个苹果也可以用单位“1”表示…… 师：如果组内的每个同学都想得到每种单位1的部分，你认为应该怎么办？ 生：平均分 师：大家同意吗？老师就把这个任务交给我们的同学，分一分，同时思考下面的问题。 投影出示： 我把（ ）看做了单位“1”平均分成了（ ）份，每人得到了这样（ ）份， 可以用 来表示。 小组活动，师巡视。 各组汇报，提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其强调平均分。 师：刚才这些同学在分的时候有那些相同的地方？ 生：都是平均分成了4份；每一份都可以用四分之一来表示。 师：他们分的单位1相同吗？为什么都可以表示出四分之一？ 生：因为都是把单位1平均分成了4份。 、进一步感受分数的意义 师：刚才同学们都很好的完成了老师布置的任务，老师还有一个任务，你感接受老师的挑战吗？ 师：你还能用你刚才的单位1，表示出其他的分数吗？ 投影出示：我把（ ）看做了单位“1”，平均分成了（ ）份， 取了（ ）份，可以用 来表示。 小组活动，师巡视。 各组汇报，尤其引导学生说出平均分了几份、表示了几份、单位1是谁。 同时收集把一张纸看做单位1，但却表示出不同的分数的作品。 师：刚才老师也收集到了一些作品，他们的单位一相同吗？为什么却表示出了不同的分数？ 生：因为他们平均分的份数不同，表示的份数也不同。 师：看来要想表示出一个分数是几分之几，与它的单位一是什么没有关系，取决与平均分的份数和表示的份数（板书： ），这就是分数的意义。（板书：分数的意义） 、抽象分数的意义，拓展分数的意义 1、说一说你是怎样理解这些分数的：4/9 7/12 99/100 2、课件出示资料：我国小学生中，睡眠不足的人数大约占总人数的2/3。生阅读资料后，发出感慨) 师：奇怪，不就一个小小的分数嘛，哪来的感慨? 生：睡眠不足的人数也太多了! 师：从哪儿看出来的 生：把全国小学生看做单位“1”，平均分成3份，其中就有2份睡眠不足。情况很不理想! 师：原来，你们是从2/3这个分数的意义入手，才发出这样的感慨的。看来，小小的分数，真正读懂了它，还真能给我们提供很多的信息呢。 师：觉得自己睡眠不足的举手。说说你的理由。 师：光这样还不行。你觉得你睡眠不足，总得有依据吧。老师这儿还带来了一则资料。 师课件出示：小学生每天的