五年制大专师范生美术教学与评价改革探索.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 五年制大专师范生美术教学与评价改革探索 初中起点五年制师范生将从事未来小学和学前教育的教师工作，肩负着重要的历史使命，其教学能力影响着未来小学素质教育的改革和发展。面对日益加剧的全球化竞争，许多国家都清醒地认识到了师范教育的基础性、战略性和重要性——教育要优先发展，才能奠基国家美好未来。 一、初中起点五年制大专层次师范生美术教学与评价现状 目前，全国初中起点五年制大专层次师范生美术教学与评价没有一套合理完整的体系，在对学生的美术技能训练、教育教学能力培养和美术科学习综合评价等体系的研究方面还是一个空白。具体表现在以下几个方面： 一是自从全国初中起点三年制中等师范教育专业取消并逐步升格为培养初中起点五年制大专科层次小学教师师资后，大多还是沿袭原中等师范美术教学方案进行教学，国内初中起点五年制师范美术教育教学方面没有组织专家进行专门的课题研究。有此专业相关学校各自为政，比较散乱，找不到一套完整系统的美术教育教学与学生成绩评价方案可参考、借鉴与实施。 二是《全国义务教育美术课程标准》正在全国范围内全面实施，师范学校美术教学应从培养适应新课程标准的未来中小学美术教师的高度来相本应地培养提高学生的美术教育、教学能力。但是，据调查当前相关小学教师师资培养学校并没有把《全国义务教育美术课程标准》的学习纳入学校美术教学内容，学校美术教学也就未提高到以培养适应新课程标准的未来小学教师的高度来相应地培养学生的教育、教学能力，因此，学生并不了解《全国义务教育美术课程标准》，对于其教学能力的要求认识不足，因而他们较难适应将来有可能从事的小学美术教学工作，而这一问题在一定范围内还广泛存在。 三是五年制专科层次学生是大多是招收的农村初中毕业生，美术基础薄弱，良莠不齐，而美术教学在师范生培养中又占有非常重要的地位，是每一位师范生必修的主要课程之一，美术学习合格是其成为合格的小学或学前教育教师的基本条件之一。目前的美术教学方案是沿袭以前三年制中师生美术教学方案没有多少变革，达不到五年制专科层次美术教学目标和要求。体现在以下几个方面：课程设置不科学，比例失调，没有充分体现和发挥美术教学在全民素质教育中的地位和作用；技能训练途径单一，形式零散，缺乏相关的从师技能训练；教育实践环节薄弱，美术教学实践被边沿化；职业心理准备不充分；学生美术技能训练和教学实践的评价欠完整和合理等。 二、构建初中起点五年制大专层次师范生美术教学与评价体系 为了充分体现和发挥美术教学在全民素质教育中的地位和作用、强化技能训练、加强教育实践环节、完善学生美术技能训练和教学实践的综合评价体系，结合美术教学与评价实际，我们在理论与实践研究的基础上，逐步形成了《初中起点五年制大专师范生美术教学与评价方案》。 1、指导思想、培养目标与培养规格 适应师范美术教育中学生美术技能训练与教学能力培养的同步发展的规律，完善一套科学合理有发展性的符合五年制大专层次师范生美术教学规律及其身心发展规律特点的美术教育评价体系，以促进师范美术教育的良性发展。 培养对象为初中应届毕业生，学制5年，在校学习四年半，最后一学期为上岗实习。 培养目标是在促进学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上，培养具备学前、小学美术教育专业的基础知识和基本技能，具备较强实践能力、一定科研能力的适应现代学前、小学美术教育事业发展的新需求的专科层次教育师资。 培养规格是初步掌握马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的理论，树立科学的世界观、人生观、价值观，热爱教育事业，热爱儿童，具备良好的职业道德和献身教育事业的精神；强调综合素质培养，具备宽广、扎实的文化基础知识，在全面发展的基础上，强化美术基本技能，做到学有所长，适应小学、学前教育师资专业化、专门化的要求；重视学前、小学美术教育实践能力培养，以形成学生理论与实践充分结合的能力，正确理解和运用学前、小学美术教育发展规律，具备一定的实践创新能力；加强学前、小学美术教育专业技能、技巧环节训练，具备一定的艺术修养和健康的审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力；坚持以人为本，以形成学生自我学习、主动发展、全面提高为出发点，促进学生综合素质的全面与可持续发展。 2、课程设置构想 课程设置原则。主要考虑三个维度：一是从培养目标、主动适应社会发展、满足学生发展的需要设置各类课程，努力打好美术专业基础，切实加强美术专业课程的教学和教育技能的训练，强化职业能力的培养，保证美术专科教学质量。二是做到五年统筹，循序渐进，构建科学有序的课程体系。选修课、实习实践等围绕培养目标、合理分布。思想政治教育、专业思想教育和良好个性品质的培养有序地贯穿和渗透到五年教育、教学活动中，以此来保证全学程的连续性，达到整体优化的效果。三是根据“合格+特长”的人才培养模式，构建以文化课与美术专业课为