2012苏教版必修四《关于北京城墙的存废问题的讨论》同步练习.docVIP

关于北京城墙的存废问题的讨论 设计指导思想 《关于北京城墙的存废问题的讨论》处于“走进语言现场”这一专题之中，本专题的学习方式为活动体验，在设计上强调实践性，指导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。因此，学习本文时将课堂交给学生，采用辩论的形式展开活动。因此，课前的准备工作尤其重要，我提前印发材料，让学生了解辩论的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表”；明确正反方的代表人员，布置学生充分预习，提炼观点，准备好资料卡片；强调其他学生的参与，培养学生听众的倾听能力；此外，由于开展本次活动旨在让学生能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳，让学生学会倾听，能够准确把握口语交流传递的信息，加上主客观条件的限制，本次的辩论没有专门设规则评委及点评嘉宾，只是在辩论结束后，教师作适当点评和总结，让学生体会、感受梁思成先生的远见卓识、儒雅风范。 教学目标 1．学生能够通过活动体验，不断提高人际交往的文明态度和语言修养，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。 2．学生能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。 3．学生善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信息。 教学重点和难点 1．学生能够在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。 2．学生善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信息。 3．学生能够感受梁思成先生的远见卓识和儒雅风范。 课时安排 一课时 教学过程 一、课前准备 1． 印发有关辩论的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表”。 2． 每个小组推荐2人，明确正方“保存派”和反方“拆除派”的代表，小组的其他成员一起帮助自己组的代表准备好相关论据和材料（以文本为基础）。 3． 通过查阅课外书籍或网络，搜集证明己方观点的相关论据和材料，要求学生认真填写“学生听众参与情况记录表”。 二、背景导入 20世纪50年代，成为新中国首都的北京开始规划城市建设方案，对于北京城墙的处理意见，当时主要分为两派：一是坚决主张拆除城墙的“拆除派”；一是以梁思成为代表，坚决主张保存城墙的“保存派”。梁思成曾在1957年写下这样一段话——“拆掉一座城楼像挖去我一块肉；剥去了外城的城砖像剥去我一层皮”。 对于“北京城墙的存废问题”，你又有怎样的看法呢？今天，就让我们一起“走进语言现场”。 三、辩论过程 1．主持人致开场词，简单宣布辩论规则。 2．主持人宣布辩题“关于北京城墙的存废问题的讨论”，并介绍正反方代表及其所持立场。（分别为“北京城墙应当保存”和“北京城墙应当拆除”） 3．主持人宣布辩论开始。 4．正方一辩首先陈词。（时间3分钟） 5．反方一辩陈词。（时间3分钟） 6．正方二辩任选反方二辩或三辩进行一对一攻辩。（时间2分钟） 7．反方二辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。（时间2分钟） 8．正方三辩任选反方二辩或三辩进行一对一攻辩。（时间2分钟） 9．反方三辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。（时间2分钟） 10．正方一辩攻辩小结。（时间1分30秒） 11．反方一辩攻辩小结。（时间1分30秒） 12．自由辩论。（各4分钟） 13．其他同学提问。（4分钟） 14．反方四辩总结陈词。（4分钟） 15．正方四辩总结陈词。（4分钟） （说明：在整个辩论的过程中，学生听众要认真填充表格，积极参与。） 四、教师点评、总结 首先，谢谢各位为我献上如此精彩的辩论会；其次，在本次活动中，同学们表现出了高度的热情和参与程度，展现了自己的风采，体现了同学敏捷和缜密的思维，我很欣慰。我们刚才在辩论中可以说是针锋相对，各自据理力争，不分伯仲，你们想知道50年代这次辩论的结果吗？历史没有选择梁思成，这篇极有说服力的辩词并没有阻止拆除者的脚步，从1952年开始，北京外城城墙被陆续拆除，历史也让今天的北京为当初的选择付出了沉重的代价。 在《城记》一书的前言中，作者王军饱含深情地写下这样的文字：“研究中国建筑与城市规划，是无法绕过梁思成先生的。是他在兵匪满地、行路艰难的旧中国，跋涉在深山老林里，寻觅中华古代文化的瑰宝，完成了中国人的第一部建筑史；是他发出居者有其屋、城市规划的最高目标是安居乐业的呼喊，为中国城市的理性发展筚路蓝缕；是他搏尽全力为中国古代建筑请命，虽是屡战屡败，却痴情不改。” 五、教学反思 这是课堂教学的一次全新尝试，应该说，学生的参与程度和积极性还是相当高的，尤其是学生能够举出更有力的辩驳理由和搜集一些文本之外的论据材料，这一点实在难能可贵，如正方认为“保存的城墙可以作为旅游业来发展”，还引用了其他各国至今仍保存一些历史古迹这一现象来证明自己的观点，如“欧洲的十大城堡”、 “阿维拉中世纪古城墙”，只是由于课前学生磨合、练习的时间没有到位，在辩论的过程中，精彩程度不是很高，尤其是