微格教案设计表格模版.DOCVIP

教案设计表格 教材分析 《课程标准》要求赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值。 ⑵“文化在交流中传播”是人教版《文化生活》第二单元“文化传承与创新”第三课“文化的多样性与文化传播”第一框，在第一单元学习了文化的含义及其作用之后，第二单元从空间上文化的多样性和时间上文化的传承性两个方面阐述文化的创新，本框题即是展现文化的多样性。 学生分析 教学对象为高二文科班的学生，生活中的一些经验有助于理解本课的内容；经过前两课的学习学生已经初步了解了文化的含义、特点和作用；学生的已经掌握的相关历史和地理知识有助于理解本课的内容。 教学目标 知识与能力 ⑴识记文化传播的含义及其主要途径、传媒的发展阶段、大众传媒的含义、标志、特点； ⑵理解不同传媒的特点、新旧传媒的关系； ⑶明确对待文化交流的态度； 通过各种传媒的对比，分析大众传媒为何能够成为现代文化的主要传播手段； ⑸能够在实际生活中传播中国文化。 过程与方法 ⑴运用理论联系实例的原则，引导学生联系生活经验和学过的其他知识，正确认识文化交流和文化传播； ⑵通过概念分析和例举实例相结合，学生思考与教师分析相结合的方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，鼓励学生独立思考； 情感态度 与价值观 ⑴在理解文化交流的意义上，科学看待各国的文化交流，欢迎世界各国文化在中国传播； ⑵正确认识、对待中华文化在世界中的地位，承担中华文化历史与时代赋予的使命，增强做中外文化交流友好使者的责任感和使命感。 教学重点 大众传媒的含义、特点。原因：根据课标要求要求列举现代社会的文化传播手段，评估它们各自的特点，故大众传媒是本课教学的重点。 教学难点 如何看待文化交流。原因：高中生看事物往往不能做到一分为二，辩证看待；对文化传播的态度关系到如何对待本国文化与外国文化，故列为难点。 课时安排 根据教材内容本课共分为三个板块：文化传播的途径、大众传媒、文化使者（均为10分钟）。 教学流程 导入 讲解 自主阅读 课堂检测 时间安排 教师行为 学生行为 设计意图 导入： （3分钟） 教师：同学们，上节课我们学习了文化的多样性，知道了世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，世界上的文化是多样的。那么，接下来请同学们思考一个问题，我们是如何知道世界文化的多样性的呢？或者说，我们是如何指导其他文化的存在的呢？ 教师请几位同学回答上述问题，向着我们因为文化交流和文化传播而知道了世界文化的多样性，或者说其他文化的存在。 思考，并回答问题 提出问题，引发学生思考，导引出本课教学内容。 讲解 （2分钟） 讲解 （10分钟） 讲解 （5分钟） 讲解 （5分钟） 讲解 （15分钟） 总结 （3分钟） 教师：好的，通过刚才几位同学的回答，我们知道了我们之所以知道世界文化的多样性，是因为文化的传播。那么，什么是文化传播呢？我们能否给文化传播下一个定义呢？ 教师：文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感、和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可以视为文化传播。 教师：刚才我们学习了文化传播的含义，接下来我想请同学们讨论一下，文化交流有哪些途径呢？请各位同学自有讨论3分钟，3分钟后我请一些同学分享他的看法。 讨论完后，教师请一些同学回答问题 教师：我们总结一下刚才同学们的答案，我们可以得出，文化交流有以下途径： 教师：首先，商业贸易是文化交流的重要途径。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。丝绸之路想必大家肯定都知道，通过丝绸之路，中国的文化传播到西方，西方的文化也传播到中国。希腊、罗马人称中国人为赛里斯人，所谓“赛里斯”，就是丝绸的意思。西域的葡萄、核桃、胡萝卜、胡椒、胡豆、波菜（又称为波斯菜）、黄瓜（汉时称胡瓜）、石榴通过丝绸之路传到中国，特别是葡萄酒经过历史的发展融入到中国的传统酒文化当中。而商队从中国主要运出铁器、金器、银器、镜子和其他豪华制品，中国的造纸术、坎儿井和井渠技术、印刷术也从丝绸之路传到了西域。不仅如此，一些宗教也从丝绸之路传到了中国，如佛教，对中国的文化发展有着至关重要的影响。 教师：其次，人口迁徙是文化交流的重要途径之一。自古以来，人类的迁徙活动就从没有停止过，每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当地的政治、经济、文化产生极大的影响。以15、16世纪的地理大发现为例。当时文化比较先进的地区是亚洲和欧洲，美洲、非洲、大洋洲都是属于尚未开化的地方。自从葡萄牙和西班牙开始殖民扩张后，英法也紧随其步伐。现在英语是世界上传播最广的语言，各大洲都有使用英语的国家，这就是当时英国的殖民扩张造成的。 教师：第三，教育也是文化传播的