指导低年级学生书写数学日记的实践研究结题报告.doc

. PAGE 页 指导低年级学生书写数学日记的实践研究结题报告 广州市荔湾区宝源小学 潘夏微 摘要：本课题主要研究了数学日记的内容及类型、实践形式及原则，研究了指导低年级学生书写数学日记的策略，并实践了数学日记的功能，意在促进学生审题能力与理解能力的提高；并学会把所学的数学知识应用到现实中去，进一步调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的积极性。还通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。 关键词：低年级 数学日记 教学实践 指导策略 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 1、提出的缘由、意义 自孩子六岁就允许入学以来，结合新课程的教学实践，发现大部分的孩子在读题、审题能力存在较大的问题。数学科目其实也不能脱离文字，从一年级下学期开始，就有大量的文字题了。如果学生读题能力差劲，也意味着理解文字题目存在困难。因此，老师努力尝试用多种方式提高学生的读题、审题能力与理解能力。 同时，《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。写数学日记恰恰能体现这一点，它已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。因此，我确立了“指导低年级学生书写数学日记的实践研究”的课题，尝试让学生从低年级开始写数学日记，逐步指导学生用一句至几句的话表达对数学知识的理解，促进学生审题能力与理解能力的提高；并学会把所学的数学知识应用到现实中去，进一步调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的积极性。还通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点，从而更好地改进教师的教学。 2、国内外同类研究概述 国外，Linn,England,Powell,Lopez,Richards,Dumn等人的研究发现，“数学日记”可以作为师生之间进行交流的有效媒介，达到普遍提高学生数学能力的效果。国内，有天津的刘艳云老师、贵州的杨再仁老师、上海的计重逵老师、浙江唐文艳、湖南黄杏芳、宁波陈斌、深圳张岭等老师对数学日记都从不同角度进行了研究，并取得了一些成果，在我国课程改革与教学的改革中，“数学日记”的研究已成为一股热流。 （二）、概念的界定 “数学日记”是指学生真实记录数学学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映新发现、新思路，抒发对数学学习的感受。 数学日记的范畴很广，可以是与老师的“对话”，可以是对学习过程的“反思”，可以是对所学数学知识的“拓展”，也可以是学生在数学学习中的“新发现”、“ 新方法”等 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1、通过本课题研究，让学生从低年级起培养写数学日记的兴趣与能力，拓宽知识面，体验成功的乐趣。激发他们热爱数学，树立学好数学的信心。 2、通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维。 3、通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”, 学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。 4、通过写数学日记，使数学与各学科有机融合，让学生综合地运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。 （二）研究原则： 1、激发兴趣的原则。 2、循序渐进的原则。 3、分层指导的原则。 4、积极评价的原则。 5、家校互通的原则。 （三）研究内容： 1、进行低年级学生写数学日记的情况调查。利用问卷调查、个别谈话、与家长沟通等方式，制定行之有效的实施方案并及时修改研究方法。 2、采用灵活多样的方法进行日记教学，进行指导策略的研究。 3、指导学生书写多种形式的数学日记：口头日记、图画日记、图文日记、生活日记、课堂日记……，激发学生写日记的兴趣。 4、多形式评价数学日记。 三、研究方法和途径 课题经荔湾区教育局立项后，2009学年上学期选定一年级（1）、（2）、（3）班三个班为研究对象，2009学年下学期改为只选定一年级（1）、（3）班两个班为研究对象，开展课题的实践研究。 （一）课题研究方法 1、、文献研究法。分类阅读有关文献（包括文字、图片、声视频等材料），为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 2、行动研究法。确定研究内容、进行理论研究、得出实施方案和评价方法、再实施、再反思、对原方案进行修订、再实施……得出结果。 3、教育调查法。设计问卷调查表并进行分析。 4、经验总结法。从学生的数学日记中及时得到反馈，有效的改