小池教案.docVIP

教学准备： 　　PPT，多媒体课件，图片。 　　教学目标： 　　知识与技能 　　1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。 　　2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。 　　3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。 　　情感态度与价值观 　　1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。 　　2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。 　　教学重、难点： 　　《小池》是三年级的课文，对孩子门来说这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是 “惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。 　　教学过程： 　　（一）看图激趣，导入课题 　　1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？ 　　2、揭题“小池”。 　　（1）读题，注意读好“池”是翘舌音。 　　（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？ 　　3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？ 　　4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。 　　（二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行） 　　1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。 　　2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ 　　（1）同桌讨论。 　　（2）个别汇报。 　　教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 　　3、教学生字“惜”。 　　（1）指名读。 　　（2）师：谁能给他找找好朋友。 　　（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 　　4、引导朗读第一行。 　　师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读 　　过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光） 　　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。 　　6、课件展示“树阴”。 　　（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。 　　（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 　　7、出示第二行古诗。 　　（1）个别读。 　　（2）学习生字“爱”。 　　①个别读。 　　②师：你能用它来说一句话吗？ 　　③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？ 　　（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！ 　　（三）出示古诗，绘图体会（3、4两行） 　　1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 　　（1）自由读读这两句古诗（读正确）。 　　（2）指句读。 　　（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图。 　　（4）指名反馈。 　　2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）。 　　3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。 　　“露”：（1）师：谁有好方法记住它？ 　　（2）师：你能给它找朋友吗？ 　　（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了” 　　“立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ 　　（2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？ 　　（3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习 　　（四）情感诵读，内化意境 　　1、引导采用多种方式进行赏读。 　　（1）自由练读（读出个性）。 　　（2）个别读（集体评议）。 　　（3）教师范读（牵引示范）。 　　（4）再次个别朗读（尝试品读）。 　　（5）同桌互读（扩大朗读训练面）。 　　（6）全班齐读（情感共鸣）。 　　2、组织背诵。 　　（五）总结延伸，升华情感 　　1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？ 　　2、换位体验，说话训练。 　　师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？ 　　3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。 　　引读杨万里的《小池》。 　　4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。 　　板书设计： 　　小池（杨万里） 　　泉眼　　惜 　　树阴　　爱 　　小荷　　露 　　蜻蜓　　立