国家教师资格：教育知识能力(心理学).docVIP

资料 国家教师资格——教师知识与能力（心理学） 知识模块 教 育 知 识 与 能 力 之 心 理 学教 育 心 理 学 教 育 知 识 与 能 力 之 心 理 学 教 育 心 理 学 模块一 ：中学生学习心理 模块二： 中学生发展心理 发 展 心 理 学模块三： 中学生心理辅导 发 展 心 理 学 模块四： 教师心理 《教育知识与能力》考试大纲试卷结构 模块一 中学生学习心理 第1节 认知过程 感觉、知觉、注意、记忆 、思维、想像 客观题 主客观 感觉 （1）概念 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 类型 远距离感觉（视觉和听觉）、近距离感觉（味觉、嗅觉、触觉、痛觉、温度觉）、内部感觉（饥饿、口渴、胃痛、肌动觉、平衡觉） 感受器 ①功能（收集信号、能量转换） ②适宜刺激 （4）特性：感受性 绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量 感觉阈限 差别感觉阈限：两刺激最小差异的觉察能力 感受性的变化： 1.感觉适应（刺激持续作用下引起感受性的变化：明适应，暗适应） 2.感觉的相互作用：感觉对比、联觉 吃完药再吃糖，糖会更甜；吃完冰激淋再喝热水，水格外热 知觉 （1）知觉的概念 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 知觉的特性 A：知觉的选择性 B：知觉的整体性 ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● 接近律：空间和时间上接近的客体容易被知觉为一个整体。 ●● ○ ○ ●● ○ ○ ●● ○ ○ ●● ○ ○ ●● ○ ○ 相似律：物理属性（强度、颜色、大小、形状）相似的客体容易被知觉成为一个图形。 C：知觉的理解性 D：知觉恒常性：大小、颜色、形状 考点强化 不论从哪个角度看钟表，它都是圆形的，这是知觉的（ ） A大小恒常性 B颜色恒常性 C形状恒常性 D亮度恒常性 （3）错觉：对客观事物的一种不正确、歪曲的知觉。 形重错觉：棉花、铁块；车动树静 3.注意 （1）概念 注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中 注意不是独立的心理过程，是一种心理状态 无意注意（不随意注意）： 没有预定目的，不需要做意志努力的注意 无意注意的客观条件和主观条件 无意注意（不随意注意）： 没有预定目的，不需要做意志努力的注意 无意注意的客观条件和主观条件 有意注意（随意注意）： 有预定目的，必要时需要做一定意志努力 有意注意的条件 （2）种类 有意注意（随意注意）： 有预定目的，必要时需要做一定意志努力 有意注意的条件 随意后注意（特殊形式）： 兼具前两种注意形式，在随意注意的基础上发展 随意后注意（特殊形式）： 兼具前两种注意形式，在随意注意的基础上发展 （3）注意品质 A：注意广度：单位时间内注意到对象的数量 a：注意对象的特点b活动的性质和任务c个体的知识经验 B：注意稳定性：集中时间的长短 a：注意对象的特点b个体的精神状态c个体的意志力水平 C：注意分配：注意同时指向不同的对象 分配注意的条件：所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至已经达到了自动化的程度；且集中活动之间存在内在联系 D：注意转移：从一个对象到另一个对象 注意转移与注意分散 注意转移是有目的，主动的转换注意对象； 注意分散是由于外界干扰引起的，消极被动 4.记忆 （1）概念 人脑对经历过的事物的反映。包括识记、保持、回忆三个基本环节。 （2）种类 A：按记忆内容划分： 形象记忆：以事物的形象为内容 情绪记忆：以情绪和情感体验为内容 运动记忆：以实际行动，动作，技巧为内容 语词逻辑记忆：以概念、判断、推理为内容 B：按记忆保持时间长短划分： 储存的信息 信息保持时间 储存信息数量 瞬时记忆 通过感觉器官 0.25-2秒 无限大 短时记忆 获得的保持不超过1分钟的信息 1分钟以内 7±2 长时记忆 由短时记忆加工重复的信息 1分钟以上甚至终身 无限大 （3）遗忘 1.衰退说 2.干扰说 3.压抑说 4.提取失败 遗忘的规律及其教学中的应用 艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢 遗忘规律在教学中的应用： 增强学生识记的目的性、积极性 教会学生识记的方法 合理的组织复习 掌握一些回忆策略 5