数学人教版九年级下册相似三角形判定2.docx

27．2.1　相似三角形的判定 第1课时　平行线分线段成比例 教学目标 知识与技能 使学生在理解的基础上掌握平行线分线段成比例定理及其推论，并会灵活应用． 过程与方法 通过学习定理再次锻炼类比的数学思想，能把一个稍复杂的图形分成几个基本图形，通过应用锻炼识图能力和推理论证能力． 情感、态度与价值观 通过定理的学习知道认识事物的一般规律是从特殊到一般，并能欣赏数学图形的对称美，激发学习数学的兴趣． 教学重点： 重点 平行线分线段成比例定理和推论及其应用． 难点 平行线分线段成比例定理的正确性的说明及推论应用． 教学设计 一、复习导入 师：什么是相似多边形？ 生：对应角分别相等，对应边成比例的两个多边形． 教师用多媒体展示： 如图，在△ABC和△A′B′C′中， 如果∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′，eq \f(AB,A′B′)＝eq \f(BC,B′C′)＝eq \f(AC,A′C′)＝k. 师：这样的两个三角形有什么关系呢？ 生：△ABC和△A′B′C′相似． 师：对，两个三角形相似记作△ABC∽△A′B′C′，“∽”读作“相似于”． 师：上面的两个三角形的相似比为k，假如k＝1，这两个三角形有怎样的关系？ 生：当k＝1时，AB＝A′B′，BC＝B′C′，AC＝A′C′，△ABC≌△A′B′C′. 师：所以全等是相似的特殊情况． 师：既然全等有很多种判定方法，我们可以类比全等的判定方法找到两个三角形相似的方法吗？在这之前，我们先来探究下面的问题． 二、共同探究，获取新知 师：我们知道两条平行线之间的距离是相等的．如果有三条直线l3∥l4∥l5，任意两直线l1和l2与它们相交且截得的线段AB＝BC. 我们会得到DE＝EF， 即eq \f(AB,BC)＝eq \f(DE,EF)＝1. 你们知道为什么吗？ 生：学生思考、讨论，得出结论． 平行线等分线段定理：两条直线被三条平行线所截，如果在其中一条上截得的线段相等，那么在另一条上截得的线段也相等． 师：如果eq \f(AB,BC)≠1，那么eq \f(DE,EF)和eq \f(AB,BC)还相等吗？ 师：引导学生按要求画图，测量． 生：操作后，讨论． 可以发现，当l3∥l4∥l5时，总有eq \f(AB,BC)＝eq \f(DE,EF)，eq \f(BC,AB)＝eq \f(EF,DE)，eq \f(BC,AC)＝eq \f(EF,DF)等． 一般地，我们有平行线分线段成比例的基本事实： 两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例． 师：把平行线分线段成比例的基本事实应用到三角形中，会出现什么样的情况呢？ 生：思考、画图． 图(1)中把l4看成平行于△ABC的边BC的直线，图(2)中把l3看成平行于△ABC的边BC的直线，可以得到结论： 平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线)，所得的对应线段成比例． 三、例题讲解 例　如图，在△ABC中，E，F分别是AB和AC上的点，且EF∥BC. (1)如果AE＝7，EB＝5，FC＝4，那么AF的长是多少？ (2)如果AB＝10，AE＝6，AF＝5，那么FC的长是多少？ 解：(1)∵EF∥BC， ∴eq \f(AE,EB)＝eq \f(AF,FC). ∵AE＝7，EB＝5，FC＝4， ∴AF＝eq \f(AE·FC,EB)＝eq \f(7×4,5)＝eq \f(28,5). (2)∵EF∥ BC， ∴eq \f(AE,AB)＝eq \f(AF,AC). ∵AB＝10，AE＝6，AF＝5， ∴AC＝eq \f(AB·AF,AE)＝eq \f(10×5,6)＝eq \f(25,3)， ∴FC＝AC－AF＝eq \f(25,3)－5＝eq \f(10,3). 四、巩固练习 1．如图，已知AB∥CD∥EF，那么下列结论正确的是(　　) A.eq \f(AD,DF)＝eq \f(BC,CE)　　　　　　B.eq \f(BC,CE)＝eq \f(DF,AD) C.eq \f(CD,EF)＝eq \f(BC,BE) D.eq \f(CD,EF)＝eq \f(AD,AF) 答案　A 2．如图，DE∥BC，AB∶DB＝3∶1，则AE∶AC＝________． 答案　2∶3 五、课堂小结 师：今天你学习了哪些定理？ 学生口述定理． 教学反思： 在思考中，学生总结出当求证的两个比例式的线段不在同一基本型的时候应该怎样解题，并且掌握中间比的找法．对于添加辅助线的证明比例式问题，需要“透析”题目中的条件和证明方法．从课堂练习和作业反馈上体现出学生对知识的接受还比较理想，这堂课还是比较成功的．