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“小课题”专题研修暨年度汇报活动总结 “小题”专题研修暨年度汇报活动总结年月日至月日，XX市首批中小学名教师培养对象于XX第二师范学院参加了为期四天的年度首期培训学习。 本期学习内容包括小题研究专题讲座和年度学习总结汇报。 在这期培训里，我们聆听了XX教育专家费猛伦老师的两个专题讲座：《如何做“小题”现状调查》《如何撰写教育教学案例》。 费老师旁征博引，从“调查方法→调查分类→问卷设计与实施→如何调查”详尽地为我们讲解了如何做“小题”研究的现状调查；从“什么叫教育案例→案例的涵义和特征→案例开发的步骤分类→案例写作的基本规范”形象生动地告知我们如何撰写教育教学案例。 在广二师的唐志博士生动活泼的“沙龙”式的专题讲座中，我们懂得了《如何梳理研究成果及撰写献》。 本期培训虽然时间短暂，培训内容也不多，但是我们从精品式的学习中也有所思有所获！小题大智慧小题研究解决的是教育教学的实际问题，而调查研究分析总结可发现产生问题的根本。 调查法是开展题研究常用的行之有效的方法，如访谈学习测评等。 调查研究是贯穿研究的全程的。 它是发现研究问题的关键所在，是推进题研究的有效方法，是呈现题研究成果的有效之道。 其实，调查研究不仅仅适用于题研究，同样适用于日常的堂教学。 我们可以用调查问卷掌握学情，可以借用调查问卷了解学习效果，可以用于家校互动评价……教育案例是呈现小题研究成果的方式之一。 教育案例究竟写些什么？自己亲历的目睹的听说的，只要是可以触动我们的教育之心的真事实事好事坏事都可以成为教育案例的素材。 撰写教育案例从“发现→思考→写作→思考→启迪实践→升华”这样的过程，实际就是教育者自身在实践中思考分析总结指导实践的过程。 这个过程实际就是促进教师主动思考积极分析解决问题的过程。 因此，哪怕写下的案例达不到发表出版的水准，但在与人分享的过程中可以给人或多或少的启迪，那它就是有价值的，也必然能促进反思者自身的专业发展。 华东师范大学的叶澜教授说：“写三十年教案不一定有效果，但坚持写三十年教育反思一定可以成为一名优秀的教师。 ”说的正是此道理。 所有的中小学一线的教师都堪称实干家。 每节他们都在真抓实干，确保分钟堂的实效，确保每一份作业的质量，甚至一道题也与孩子们锱铢必较。 可是，在题申报表中的“献综述”却难倒了很多老师。 为什么？因为献综述是属于理论范畴，我们的理论底子可谓是一片空白，让我们去干这实在是：巧媳妇难做无米之炊。 所以说，只有理论学习与实践操作有效结合起才会产生完美。 年度总结不是简单重复年度总结不是简单的重复。 在年首期名师培训中，项目组为什么大张旗鼓组织开展年度汇报？小组汇报→年度总汇报我俯首沉思，年度总结汇报又何尝不是一个生动活泼的教育案例呢？费猛伦老师在他的专题讲座中曾讲过这样一句话：我们的学习应该是批判性学习。 是的，年度学习汇报，从个人的盘点梳理总结到汇报展示，这应该是一种学习资的共享，也是一次示范带学。 对我们每个人说不也是一次锤炼吗？但是，我们不仅要直接参加项目组组织的每一项活动，我们更要思考项目组组织这样学习活动的最原始的意图是什么，最终的目标是什么。 学习要见微知著见贤思齐。 在年度汇报中，一项项骄人的业绩光鲜地展现在我们眼前：有成功申报国家级省级研究题的，也有发表多篇论著作的；有教学成绩名列全市前茅的，也有指导的学生作品发表获国家级大奖的……炫目的业绩，固然令人惊羡。 但是，不是所有的“成绩”都可以立竿见影，可以量化表述。 当我们把学到先进的教育理念贯穿在日常的教育教学过程中，让日常的教育教学活动开展得更科学更人性化；因为教育观念的转变，孩子们的学习更轻松，更快乐了；年轻教师因为引领一步一步长大成熟，科组学校因为引领在悄然中渐显活力……这些该如何去考量呢？这些要不要考量？“教书育人”，从这个词语的结构可以看出我们的教育教学最终的目的是“育人”。 “教书育人”它不应是一句口头禅常挂我们的唇边，它应是我们日常工作的常态总结！可是今年的年度汇报中，没有一名教师会重墨浓彩地描绘自己的育人业绩。 甚是遗憾！ 整理范文，仅供参考 欢迎您下载我们的文档 资料可以编辑修改使用 致力于合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求 觉得好可以点个赞哦 如果没有找到合适的文档资料，可以留言告知我们哦