小学数学人教2011课标版一年级解决一共有多少个？——从不同的角度解决.docxVIP

解决“一共有多少个？”的问题教案设计 ——从不同的角度解决 课程标准： 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题 学习目标： 1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题， 2、会用不同的方法解决同一个 教学重难点 重点：运用所学数学知识解决问题 难点：对同一问题寻求不同的解决方法 学情分析： 学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地收集信息，能根据自己收集的信息提出数学问题。同时学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。 评价设计 在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出的问题，并采用多种方法解决问题。在巩固练习室，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步用数学解决问题，并通过生生互评，培养学生初步的评价能力，从而达到预设的学习目标。 教学设计： 谈话导入 小朋友们，大家好！前面我们学习了“一共有多少个？”这样问题的解决。那应该用什么方法呢？ 聪明的小朋友们已经想起来了，用加法，列出加法算式来解答。 今天，我们还要学习解决“一共有多少个？”的问题，不过我们在解决时要从不同的角度分析信息，列出不同的算式。这可是有难度的呀，你们可要认真学习啊，我们一起来挑战吧！ 探究新知 课件出示情境图，请学生提出数学问题：一共有多少？ 分组讨论解决问题的办法。 师：要想解决这个问题我们还需要知道哪些信息呢？ 小组讨论 交流解决问题的方法： 从前后排的角度，用加法。列出算式8+7=（ ），用凑十法计算得数，然后口答。 从男女的角度，用加法算。列出算式9+6=（ ） 小结：从不同的角度，如前后排、男女的角度，来分析信，列出不同的算式，但是解决问题的方法是一样的，求一共都是用加法。答案也是一样不変的。那现在你知道了吗，由于发现的信息不同，在解决同一道问题时，可能有不止一种列式解决的方法哦。 设计意图：通过学生的合作和讨论，使学生在解决实际问题的过程中体会到可以从不同的角度去思考，用不同的方法解决同一问题。 巩固练习 出示情境图 （1）同桌互说题意，分析信息 （2）找出解决方法，列算式，同桌互相说一说。 （3）班内交流 引导学生从不同的角度思考解决问题的方法 师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅”，从这幅图中，我们可以按天鹅所在的位置分成两部分：左边有7只，右边有7只，列算式是7+7=14（只）；还可以按颜色分：白天鹅有8只，黑天鹅有6只，列算式：8+6=14（只） 小结：同一个问题，从不同的的角度考虑，会有不同的解决方法。 总结提升 师：这节课你们有什么收获？把你们今天的收获向爸爸妈妈说一下吧。 板书设计： 一共有多少个？ ——从不同的角度分析 一共有多少人？ 从前后排的角度 8+7=15（人） 从男女的角度 9+6=15（人） 教学反思： 把探索知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思考、小组套路、集体交流、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学知识解决问题，会用不同的方法解决问题。