《梦圆飞天》太教学设计.docVIP

《梦圆飞天》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 《梦圆飞天》是苏教版小学语文五年级下册的一篇由通讯报道改编的课文。作者饱含激情，用生动的语言，具体描述了“神舟”5号飞船发射的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。这篇文章在写法上呈现出以下特点：一是文章按照事情的发展顺序，记叙了飞船发射始终；二是运用了场面描写的手法，分别展现了送行、发射、问候三个不同的场景。人们在各个场景中情感的变化是本文蕴含的内在线索。本课是第二课时的教学，我认为在教学时应该着重引导学生透过文本，读出文字背后的情感，重温那扣人心弦的“飞天梦”。 （二）教学对象分析 2003年“神舟”5号发射成功时，现在五年级的学生年龄尚小，他们对于当年发射场景以及“神5”发射对中华民族的伟大历史意义不能深刻感知和理解。随着05年“神舟”6号、 07年“嫦娥一号”、08年“神舟” （三）教学环境分析 出于对学生学情的具体考虑和分析，我认为，在教学中应努力为学生提供丰富的信息资源，还原当时的场景，拉近学生与文本的距离。要让学生通过阅读课文，感悟语言文字所包含的情感，以及其中释放出的魅力。课堂中为学生设置的情境，可以使他们在图、文、声、像等信息的刺激下，犹如亲临现场、亲身体验，从而充分感知“神舟”5号发射成功时，人们无比激动和自豪的思想感情，领略航天精神的丰富内涵。 二、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．借助多媒体课件，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。 3．体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的情感，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的独特感受。 4．激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。 三、教学重、难点 读出文字背后的情感，感悟激动人心的场景，体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，激发学生内心的自豪感。 四、教学准备 教师：《梦圆飞天》教学课件。 学生：了解各国的飞天壮举，搜集并阅读中国航天史以及“神舟”5号发射背后的故事。 五、教学过程 （一）教学流程创设情镜，导入新课视频二读课题品读课文，披文入情图片活动一?视频图片活动二角色体验，升华情感超越文本，拓展延伸视频制作手抄报?音乐 创设情镜，导入新课 视频 二读课题 品读课文，披文入情 图片 活动一 ? 视频图片 活动二 角色体验，升华情感 超越文本，拓展延伸 视频 制作手抄报 ? 音乐 视频 活动三 ? （二）教学过程设计 1．铺设情境，导入新课 师：（课前播放视频短片《中华千年飞天梦》，在《超越梦想》激昂的旋律中导入新课。） 为了这个梦，中华民族已等待了千年，今朝终能——（齐读课题：梦圆飞天） 为了这个梦，中国人民已奋斗了千年，今朝终于——（齐读课题：梦圆飞天） 让我们把目光聚焦到这个历史性时刻：2003年10月15日（白板聚光灯效果） 师：深秋的戈壁大漠，寒风凛冽。可酒泉卫星发射中心的载人航天场却温暖如春。今天，这里聚集了来自各地的人们，国家领导人来了，航天专家来了，教练来了，少先队员来了…… 〔设计意图：叶圣陶先生曾经说过，文章的开头，犹如一幕戏剧开幕一刹那的情景，选择得当，足以奠定全幕的情调。由于时空原因，学生无法理解“千年一梦”的沉重积淀。课堂刚开始通过播放视频短片，让学生在历史与现实中走了个来回，从梦想起源、为梦奋斗中初步感知航天人背后的艰辛，感受“神5”飞天对中华民族的伟大历史意义。音、形、像等多元信息的刺激，能将学生带入教师创设的情境中，产生强烈的学习动机。两次读题，学生的情感层层递进，为全课的学习营造了浓郁的情感氛围。〕 2．品读课文，披文入情 （1）图片对比，引发思辩 （先出示人群无比激动的图片） （然后出示杨利伟面向国旗，表情平静的图片） 师：前来送行的人群无比激动，大家心中涌动着喜悦与自豪，可此时的杨利伟眼神显得格外平静，他在想什么呢？请同学们走进活动一，开始学习。 出示活动一要求： ①自由朗读课文3——5自然段，思考：面向五星红旗肃然伫立的杨利伟，眼神显得格外平静，可他的内心也同样平静吗？ ②在小组内交流自己的观点，并说明理由。 ③全班展示。（阐明自己的看法，说说自己的理由，练习朗读文中的句子。） 〔设计意图：阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。在活动一中，我通过将“人群激动图”与“杨利伟平静图”进行定格。让学生在对比中引发思维的碰撞。此时此刻，杨利伟的内心是否也如他的眼神一般平静呢？学生在自主思考、小组交流、组间辩论中，再次感受到“神5”飞天的历史意义以及航天人为了这一天付出的努力。图片对比，引发思辩，让学生从中获得了自己独特的体验，加深了对文本的理解，同时情感也在这思