期末考核作业.doc

作业标题：期末考核作业 9、新课程改革强调合作性学习，其实质不仅是指师生间的双向互动，而是在教师导向性信息诱导下学生之间的多种形式的互动，突出的表现为“动口议”，也就是学生间的议论、讨论、辩论等学习形式。那么，如何实现学习过程组织形式的合作化。具体研究：各种合作形式中，进行合作的原则、方法，活动的组织，效果的评价等，并以本学科典型案例加以论述。同时，如何培养学生认真、细心听取别人发言的良好习惯，这是合作学习的条件和归宿。 10、备好课是上好课的基础，是提高每位教师教学素质的奠基工程。为把探究性学习方式的落实，建立在每位教师的备课上，专门研究如何撰写好典型教学设计研究，要总结如何撰写的具体经验。 12、研究探究学习方式，应关注学习策略和施教策略的研究。为此，应突出具体落实：实践探究和理论探究各有哪些具体表现形式，每种形式的适用范围和实施策略如何；各学科具体突出哪些探究学习，各以具体案例予以论证。 【考核要求】 1. 按照上述内容选择其中任意一个完成； 2. 字数不少于2000字。 如何写好导学案 导学案的基本概念 导学案即指导学生学习的方案。“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。 导学案主要包括让学生在课下自主学习的设计，在课上合作探究的内容，以及课后作业。主要体现形式是引导性的问题、层次化的试题、知识的提纲和表演活动的准备等。编排顺序要与教师教学设计的课堂教学活动一致。因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。 导学案编写的要求 1、量的要求： 一节课一份导学案。每节课一定要完成导学案上的具体学习内容，不分课时的导学案不允许出现。 2、质的要求： （1）知识问题化 ①不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。 ②怎样设计问题？ a、问题要能启发学生思维； b、问题不宜太多，太碎； c、问题应引导学生阅读并思考； d、问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 e、问题的叙述语应引发学生积极思考、积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现，等等。 通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 （2）问题层次化 ①由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差异，所以在编写学案时，在知识体系方面和在练习题的设置上都要体现出分层次来，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异的思维能力。 ②问题设计一定要有层次，不能过于笼统。可分为A、B、C、D、E五个层次,以适合不同层次学生的学习需求。 ? A类题，是课本再现型，为识记级。即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。识记类内容，要求学生在课前时间必须解决。 ? B类题，是课本延伸型，为理解级。即学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其他课外资料，就可以解决问题。 ? C类题，是模仿应用型，为应用级。即学生只要简单模仿课本上的例题就可以完成。这类题，可以直接使用课本上的例题，也可以是例题的变形。 ? D类题，独立应用型，为应用级。即学生在掌握所学知识后，可以独立解决问题，完成任务。这类题，可以是课本上的习题，也可以是课外同一难度的题目。 ? E类题，是课外拓展题，为拓展级。即学生可以运用所学的知识，较好地解决一些难度较大的问题。要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩.这类题主要针对那些学有余力的学生。在导学案使用的不同阶段，每类题所占比重是不相同的。在起步阶段，建议每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之五十。E类题，在每份导学案中不得超过三题。 导学案编写的基本原则 1、主体性原则 怎么样有利于学生的自主学习，就怎么设计。不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成，不能认为自己讲完了就是完成了教学任务。 2、探究性原则 学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图。 要相信学生，敢于放手发动学生，让学生“互动讨论”积极参与，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。 （3）要讨论的问题一定是本课时很重要的，教师的目的就