探讨高中物理极值问题.doc

PAGE 第 PAGE 7 页 探讨高中物理极值问题 【摘 要】：通过对物理极值问题的探索和求解,总结出中学物理极值问题的基本规律,并归纳出解决物理极值的基本方法——建立与物理问题相对应的数学模型,化物理极值问题为数学极值问题,从而用中学数学中各种求极值的方法求出物理极值. 【关键词】：物理极值问题，数学模型 物理极值问题，就是求某物理量在某过程中的极大值或极小值。物理极值问题是中学物理教学经常遇到的一个重要内容，在高中物理的各部分均出现，涉及的知识面广，综合性强，对学生的综合分析能力和应用数学解决物理问题的的能力要求较高，另外加之学生数理结合能力差，物理极值问题已成为中学生学习物理的难点。解决这类问题有两种思考途径：一是极值问题的物理解法；二是极值问题的数学解法，笔者主要讨论后者情况。 在中学物理中，描述某一过程或者某一状态的物理量，在其发展变化中，由于受到物理规律和条件的制约，其取值往往只能在一定的范围内才符合物理问题的实际，求这些量的值的问题便可能涉及到要求物理量的极值。求解物理极值问题，通常涉及到的主要数学知识有：点到直线的距离最短、两数的几何平均值小于或等于它们的算术平均值、二次函数求极值的方法、求导数、三角函数、几何作图法、有关圆的知识等。 在求解物理极值过程中要想实际物理过程与数学知识进行灵活的结合，充分发挥数学的作用，往往要进行数学建模。数学建模就是用数学语言描述实际现象的过程，对物理规律或物理概念的描述提供了最简洁、最准确的表达方式，而且在内容上能表述得深刻、精确、简捷。 利用数学解决物理实际问题的方框图如下： 实际问题 实际问题 建立数学模型 数学模型的解 实际问题的解 分析、联想、抽象概括 推 理 演 算 还原说明 利用二次函数极值公式求极值 对于典型的一元二次函数,（a≠0） 若,则当时,y有极小值，为； 若,则当时,y有极大值，为； 例1、如图1所示，在一水平面上有A、B、C三点，AB=L，∠CBA=θ，今有甲质点由A向B以速度V1做匀速运动，同时另一质点乙由B向C以速度V2做匀速运动，试求运动过程中两质点间的最小距离？ θ╭ （图1） 解：建立一平面直角坐标系，令其坐标原点与A点重合，X轴沿AB方向，取两质点分别位于A、B两位置时时刻t=0，则任一时刻t，甲质点的位置坐标为： 乙质点的位置坐标为： 以r表示时刻t时甲、乙两质点间的距离，则有： 当甲、乙两者间的距离最小时，r2之值也为最小，由二次函数的极值公式可知： ： 此过程中甲、乙两质点间的最小距离为: 2、利用一元二次方程判别式求极值 若所求的物理量的表达式为二次函数 （a≠0）的形式，将表达式整理得方程，要使方程有解（或无解），即该方程的根判别式法 （或0）由此求极值 例2、如图2所示， 位于水平面的两条金属导轨AB、CD相距为L，按图所示与电源电动势E和电阻R相连接，金属棒MN垂直置于导轨上，并在上面滑动，其他所有电阻不计，并加有竖直向下的匀强磁强B，通电金属棒在磁场力的作用下由静止开始向左运动，最后以速度V匀速运动，设摩擦力不变，且大小为f，问B为多大时，V有最大值，此时V的最大值又是多少？ M A B ××××××××××× R ××××××××××× C ××××××××××× r=0 C D N （图2） 解： 设最大速度为V时，金属棒电流为I，感应电动势为E1，磁场力为F 由于V为最大时有 即 从上式可见，这是一个含有参数V的关于B的一元二次方程 要使上式有意义，判别式 ，必须大于或等于零，进一步分析可知，速度达到最大的条件为： 故当时，速度达到最大且为 3、利用不等式求极值 1、如果a，b为正数，那么有： ，当且仅当a=b时，上式取“=”号。 推论：①两个正数的积一定时，两数相等时，其和最小。 ②两个正数的和一定时，两数相等时，其积最大。 2、如果a，b，c为正数，则有 ，当且仅当a=b=c时，上式取“=”号。推论：①三个正数的积一定时，三数相等时，其和最小。 ②三个正数的和一定时，三数相等时，其积