高中美术《人间生活》到教学课件说课稿1.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 普通高中《美术鉴赏》上篇第二单元第四课《人间生活》第2课时“国外美术的世俗化”教学设计 说 课 稿 教材分析： 教材内容：本课内容是当艺术家开始关注生活的时候美术创作发生的变化。分两个课时，第一课时为中国隋唐到宋代比较有代表性的人物画及所体现的社会观念；第二课时为欧洲文艺复兴到18世纪比较有代表性的人物画作品以及它们所体现的社会观念。日本浮世绘的审美特征。这里讲第二课时的教学设计。 教学目标： 1、知识目标：了解欧洲文艺复兴以及17、18世纪绘画创作观念的演变；了解有代表性的日本浮世绘作品。理解美术创作与社会的关系，体会美术作品是如何表现世俗的。 2、能力目标：灵活运用美术鉴赏的各种方式鉴赏美术作品。能够从尝试体验中发现问题，并积极寻求解决的途径。 3、情感目标：弘扬民族精神，倡导“以人为本，与人为善”，激发学生的求知欲，对学生进行道德理想教育。 教学重难点： 1、重点：欧洲文艺复兴到18世纪比较有代表性的人物画作品；以及作品所体现的审美特征、社会观念和历史文献价值。 2、难点：欧洲中世纪以来绘画风格、创作观念的演变；解决从“尝试体验”中发现的问题。 学习者特征分析： 现在的高中生思维活跃，见解独到，因此本课侧重于从学生个人的角度去体会艺术家如何表现生活中给人留下深刻印象的细节，理解美术作品跟日常生活的关系，合理运用感悟式、形式、社会学式和比较式鉴赏，联系生活实际理解作品。 文本教材与信息技术整合点分析： 本课内容繁多，跨度大，需充分利用信息技术优势才能达到预定目标：如情景营造，图片显示焦点透视，视频欣赏，作品欣赏，图表归纳人物画的历史背景、表现主题、艺术形式等方面。 教学方法与教学策略分析： 1、运用启发式、问答式教学，谈话法、讨论法、练习法等相结合。 2、综合运用感悟式、形式、社会学式和比较式鉴赏美术作品。 教学环境与教学资源准备： 教具：多媒体播放工具、照相机、小卡片。学具：教材、笔记本（或作业纸）、笔。 教学过程： 教师活动： 1、出示课题。 2、播放动画视频和背景音乐。（林志炫《蒙娜丽莎的眼泪》） 3、将学生分组就坐。 学生活动： 准备学具，预习教材。 一、组织准备 创设情景 2分钟。 目的： 熟悉教材，主动参与。 《美术鉴赏》上篇第二单元第四课“人间生活” 主讲：石门一中李子章 教学过程： 教师活动： 1、出示作品，复习上节课内容。 2、提问： ①隋唐开始出现了哪些反映人间生活的作品形式？ ②从作品《养鸡女》中可以看出宗教美术在我国的发展呈现什么趋势？ 3、导入：那么，国外的情况怎样呢？今天我们一起来感受一下国外美术作品。 4、板书课题：“人间生活”——国外美术作品鉴赏 学生活动： 1、思考，回答。 二、温故知新 复习导入 （2分钟） 目的： 巩固旧知，导出新知。 宗教美术在我国的发展呈现出本土化和世俗化趋势。 《捣练图》唐 （仕女画、历史画、风俗画、宗教美术等） 《清明上河图》（局部）宋 《养鸡女》宋 《步辇图》唐 国外的情况怎样呢？ “人间生活”之 国外美术作品鉴赏 石门一中 李子章 教学过程： 教师活动： 1、导语：首先我们来看一看我们的邻国日本的美术作品。 2、出示作品《神奈川冲浪图》 3、提问： （1）这件作品中描绘了哪些内容？ （2）作品表达了什么主题？（适当时候可以提示：人与自然、日本国土所处的位置。） 4、小结。 5、板书：“日本浮世绘” 学生活动： 1、认识作品，了解“浮世绘”。 三、分析作品 启发鉴赏 3分钟 目的：感悟人与自然的关系，及日本民族的忧患意识。 人与自然的抗争 《神奈川冲浪图》葛饰北斋 日本 这是日本19世纪的作品，像这些反映市井生活的并以版画形式出现的绘画，就是我们经常讲的日本“浮世绘”。日本美术在明治维新之前曾受到中国文化的影响，之后又受欧美文化的影响。 浪涛 富士山 渔船 教学过程： 教师活动： 1、出示作品达·芬奇的《最后的晚餐》 。 2、提问： （1）这幅画画的是什么内容？ （2）作品表达了什么主题？ （3）作品有哪些特点？ 3、依次出示：用椭圆圈把12个门徒分成4组；十二门徒；“宗教人物形象世俗化”； “变化统一”；透视线；“焦点透视”。 4、分析作品。 学生活动： 思考交流后，指名回答或抢答。 了解作品中变化统一、焦点透视、宗教人物形象世俗化的特点。 三、分析作品 启发鉴赏 3分钟 目的：了解作品独特的形式语言，感受宗教人物形象世俗化特点。 《最后的晚餐》达·芬奇 意大利 壁画 取材于《新约全书》 焦点透视 变化统一 宗教人物形象世俗化 多马 老雅各腓力 马太 达太 西门 彼得 约翰 犹大 巴多罗米奥 安德烈 小雅各