浅谈初高中英语教学的衔接.doc

声明: 本论文只作为封开县江口中学()内部交流使用,版权归作者所用,一切未经许可的盗用和转载将负法律责任。 更多的教学论文请访问:   浅谈初高中英语教学的衔接 摘要：英语论文 高一 伍尚荷关键词:高中英语,教学摘要:初,高中英语衔接...切实抓好课堂教学课堂是学生学习英语的主要途径.在课堂上学生不仅要学习英语语言... 关键词：英语,英语论文 类别：论文报告 来源： HYPERLINK / 牛档搜索（Niudown.COM） 　　本文系 HYPERLINK / 牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表 HYPERLINK / 牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场， HYPERLINK / 牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！ 浅谈初高中英语教学的衔接 英语论文 高一 伍尚荷 关键词：高中英语，教学 摘要：初、高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。文章从教师与学生两方面出发，提出使初高中英语新旧教材教法之间实现平稳过渡与衔接的方法与对策。 本人从去年毕业以来担任高一的英语教师，适逢教材改革，无论对老师还是学生都是一个新的挑战。 经过四个多月的教学实践，在面对新教材的情况下，结合本校本班的具体情况，关于如何做好高中英语教学与初中衔接的教学，有以下的几点看法： 切实抓好课堂教学课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语言知识，还要训练听说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初、高中教学大纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材衔接的问题；其次要研究学生的特点。高一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在高一起始阶段深入初中听课，加强与初中教师的交流；在此基础上，结合高中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量。 正确把握教学起点和课堂容量 教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学任务。不少学生反映高中英语课堂教学内容多，需要记大量的笔记；另有一些学生认为高中英语课的难度大，听课吃力。如高中英语词汇量明显增大，教师基本上用英语组织教学，不再是几个简单的指令，学生稍不留神就跟不上教师的节奏，来不及消化吸收。教学起点的难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应的主要因素。 选择合适的课堂教学模式初中学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃；而到了高中，课堂上主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，大部分学生被老师叫到才愿意发言。这固然有学生自身的原因，但教师的因素更为重要。初中教师往往更重视引入与呈现环节的设计，操练形式变化多样，尤其善于通过各种教学手段，如实物、游戏和竞赛等来调动学生的积极性。而目前仍有许多高中英语课堂教学是以教师为中心，学生经常处于被动接受的地位，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，在选择课堂教学模式时应重视学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节。课堂教学应以学生活动为主，加强情境创设，活化教材，活化课堂。 高中英语教学的目的是“发展听、说、读、写的基本技能,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力。”一般来说,学生用书可称为精读课本,同步阅读(包括限时阅读)就是泛读课本,这套教材如此设计的目的就是通过精读、泛读、听力训练,从听、说、读、写、译几方面培养学生的综合语言能力,加快学生的阅读速度,发展学生运用英语交际的能力;同时,也很明确学生课本、听力训练与阅读训练是一个有机的整体,精读与泛读教学在高中英语教学中都有无可替代的作用,二者相辅相成。泛读教学的目的是通过大量阅读,培养学生获取文字信息能力,而英语泛读教学则具有提高学生的阅读技巧和阅读速度;在语言环境中巩固语法知识和扩大词汇量;通过课堂讨论等多种形式提高学生听说能力;培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣的功能。阅读能力的培养一方面要靠学习教科书中为使学生准确地运用语言而设计的语言材料;另一方面要靠大量阅读各种读物,而且后者更为重要。泛读教学在高中英语教学中是必然的,也是必要的,学生才能掌握阅读技巧,逐渐感受到阅读的乐趣,产生阅读兴趣,才能谈得上课外的广泛阅读。目前看