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教学改革个人问题查摆及整改措施 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 4 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 4 页 教学改革个人问题查摆及整改措施 新学期，随着课堂教学改革的不断深入，我们欣喜的看到了课堂的变化，但同时遇到的问题也越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些影响。现总结如下； 一、主要问题 1、教师的教学观念问题。虽然上学期轰轰烈烈的进行了改革，各级领导也再三的大力宣扬改革，但是教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，重心在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。 2、导学案的编制问题。我们学校的老师人数少，无法落实集体备课，导学案的编制、印刷以个人之力无法完成，负担很大。同时所使用的导学案也是良莠不齐，基本上没有体现“导学”的思想，只是把书本知识，以问题形式搬到导学案上，缺少对知识形成过程的诱导、对学习知识过程的方法指导、对学习活动的安排指令。 3、预习的问题。我们政治学科要求课上预习，但一节课只有45分钟，没有时间的保证，预习很难充分，时间一长，影响本节课的教学进度，以至于预习很，匆忙，更多时候流于形式，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。 4、展示过程中的问题。现在的展示活动上得五花八门，不知所以，很多时候照本宣科不提倡，可是很多所谓的热闹的活动形式化严重，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题，失去了展示的本来意义。并且这种替代式的展示，同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。能够起来的展示的同学也仅仅限于平常的几个好学生而已。 5、学习评价的问题。评价方式比较单一，计分评价已经失去了激励作用，口头评价也因为频繁的使用若有若无，成为鸡肋。学生之间的点评简单而缺少针对，大多雷同，更是形同虚设。不能真正发挥评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用。而一套长效的评价机制没有建立起来。 二、改进建议 1、切实转变观念。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，教师们习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。而改革要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。教师的任务就是组织调动、指导服务。高效课堂更看重的是学生“投入学习的状态”――是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。所以，构建高效课堂必须把工作的着力点放在对“人”的研究和调动上，教师必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。 2、积极面对困难。目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题，特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下，教师们又不敢大胆放手，，改革工作只能停留在表层上，不能有步骤地推进。要知道解决这些问题正是我们的改革的目的，只要我们把这些问题解决了，我们的改革也就成功了。我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计，并有整体的思考；对问题我们要认识到，问题的形成是有过程的，所以解决问题也必须通过“过程”来解决，做到既有长远的安排，又有短期的目标，分清主次、分步推进，追求一点点的突破和进步。 3、关于导学案。一是问题的设计必须体现“诱导、指导”过程，并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律，尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；二是引导过程必须体现学法指导，导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；三是体现教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反馈，并在每个环节上都有时间上的要求。同时考虑到导学案印制的成本问题，我们建议：提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排，至于需要补充的学习资源和习题，可利用多媒体、小黑板等方式进行呈现。同时，要求学生必须自备预习笔记本，记录重点知识、主要问题及典型习题等。