数学人教版八年级上册13．3.1　等腰三角形.docxVIP

13．3.1　等腰三角形(2课时) 第1课时　等腰三角形的性质和应用 1．理解并掌握等腰三角形的性质． 2．运用等腰三角形的性质进行证明和计算． 3．观察等腰三角形的对称性、发展形象思维． 重点 等腰三角形的性质及应用． 难点 等腰三角形的性质的证明． 一、情境导入 【活动1】 教师预先做出各种几何图形，包括圆、长方形、正方形、等腰梯形、一般三角形、等腰三角形、等边三角形等． 让同学们抢答哪些是轴对称图形，提问什么是轴对称图形，什么样的三角形才是轴对称图形．引入今天所要讲的课题——等腰三角形． 我们知道，有两条边相等的三角形是等腰三角形，下面我们利用轴对称的知识来研究等腰三角形． 二、探究新知 如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得到的△ABC有什么特点？ 学生活动：学生动手操作，从剪出的图形观察△ABC的特点，可以发现AB＝AC. 教师活动：让学生回顾等腰三角形的概念： 有两边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角．如下图． 在△ABC中，若AB＝AC，则△ABC是等腰三角形，AB，AC是腰，BC是底边，∠A是顶角，∠B和∠C是底角． 【活动2】 把活动1中剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段，填入下表： 重合的线段 重合的角 　　从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗？ 学生活动：学生经过观察，独立完成上表，然后小组讨论交流，从表中总结等腰三角形的性质． 教师活动：引导学生归纳． 性质1　等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)； 性质2　等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”)． 【活动3】 你能用所学知识验证上述性质吗？ 如图，在△ABC中，AB＝AC.求证：∠B＝∠C. 学生活动：学生在独立思考的基础上进行讨论，寻找解决问题的办法，若证∠B＝∠C，根据全等三角形的知识可以知道，只需要证明这两个角所在的三角形全等即可． 于是可以作辅助线构造两个三角形，作BC边上的中线AD，证明△ABD和△ACD全等即可，根据条件利用“边边边”可以证明． 教师活动：让学生充分讨论，根据所学的数学知识利用逻辑推理的方式进行证明，证明过程中注意学生表述的准确性和严谨性． 证明：作BC边上的中线AD，如图． 在△ABD和△ACD中，eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(AB＝AC，,AD＝AD，,BD＝CD，)) 所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B＝∠C. 这样，就证明了性质1. 类比性质1的证明你能证明性质2吗？ 由△ABD≌△ACD，还可得出∠BAD＝∠CAD，∠ADB＝∠ADC＝90°. 从而AD⊥BC，这也就证明了等腰△ABC底边上的中线平分顶角∠A并垂直于底边BC. 添加辅助线的方法多样，让学生再去讨论、交流，即用类似的方法可以证明性质2. 三、应用提高 例1　如图，在△ABC中，AB＝AC，点D在AC上，且BD＝BC＝AD，求△ABC各角的度数． 学生活动：小组合作，分组讨论、交流． 教师活动：引导学生分析图形中关于角的数量关系．(三角形的内角、外角，等腰三角形的底角) 发现：(1)∠ABC＝∠ACB＝∠CDB＝∠A＋∠ABD； (2)∠A＝∠ABD； (3)∠A＋2∠C＝180°. 若设∠A＝x，则有x＋4x＝180°，得到x＝36°，进一步得到两个底角的度数． 四、小结与作业 请同学们回顾本节课所学的内容，有哪些收获？ 师生活动：学生思考后，用自己的语言归纳，教师适时点评，并关注以下几个问题： 小结：(1)等边对等角；(2)等腰三角形的三线合一；(3)等腰三角形常用辅助线作法(作底边上的高、作底边上的中线、作顶角的平分线)． 作业：教材习题13.3第1，3，7题． 本节课重点要让学生通过动手翻折等腰三角形纸片得出等腰三角形“两个底角相等”、“三线合一”的性质．设计理念是让学生通过感官认识、折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角形的知识加以论证，使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目的．