二年级语文学科《爱因斯坦小时候》案例评析.docVIP

PAGE 典型案例评析 二年级语文学科《爱因斯坦小时候》案例评析 景虹 教学片段： 师 ：你觉得爱因斯坦小时候是个怎样的孩子？为什么？ 生1：我认为爱因斯坦很勇敢。 师：为什么？说说理由。 生1：我的理由是：老师看到爱因斯坦做的小板凳生气地反问：“世界上有比这更糟糕的板凳吗？”说明老师已经很生气了。但是平时很少说话的爱因斯坦却在这时回答‘有的’。我认为爱因斯坦很勇敢。要是我，可不敢。 生2：我同意说爱因斯坦诚实的说法。因为他不怕老师和同学笑话他笨，把以前做的更难看的板凳拿出来。大家不是更要笑话你笨吗？这说明他很诚实。我很佩服他。 他实话实说，大家笑话他了吗？反而_______（齐声说：佩服他） 师：是啊！诚实是做人的美德。这就是他的可贵之处。 生3：我认为爱因斯坦不仅诚实、勇敢，而且他有一种坚持不懈的精神。 师：为什么你会这样说？ 生3：从爱因斯坦做板凳的事可以看出来。他不是做一个不好，就放弃了，而是做两个、三个，直到自己满意为止。 …… 生4：（脸涨得通红）老师，我觉得我和爱因斯坦小时候有点像。因为我画的图画很难看，字写得又不好，成绩也很差，经常受到老师的批评，所以，小朋友也不喜欢和我交朋友。如果我像爱因斯坦学习，一定也会进步吧？ 师：（很感动）对，不要光顾和别人比，应该多和自己比。相信自己，只要超过前一次的自己，你就是进步。老师有时对你不够耐心，向你道歉。 案例评析： 语文教学虽然不是品德与社会课，但在语言文字的熏陶下，在学生理解文本的基础下，对学生进行良好的品德培养，不可以不说是一件两全其美的事。党的十六大的报告指出：民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。虽然本课中的主人公是爱因斯坦，但他的身上同样具有值得大家学习的精神，老师虽然没有提类似于“你要向爱因斯坦学什么？”等的问题，但学生在读完课文后，都能从各个角度谈谈对爱因斯坦印象，既培养了学生说话能力，又潜移默化地对学生进行良好品德的培养。学生被爱因斯坦这种认真、执著、诚实的品德所感染，以至于最后一位并不怎么出色的学生能情不自禁地谈起自己。语文教学的目的可以说真正达到了。 在教学本文时还有另一个小故事，介绍爱因斯坦时，我问学生，你们知道爱因斯坦有什么了不起的成就吗？有个学生可能是因为预习过课文，因此随口就说：“他发明了指南针。”其他学生也跟着应和，当时我突然有一种蒙羞感。看来孩子们什么都不了解，竟然把中国古老的传统文化白白送给了外国人。还是暂时对他们进行一下教育吧。我语气严肃地说：“你们知道指南针是谁发明的吗？那是几千年以前，中国劳动人民发明的，中国的四大发明是世界人民共同的遗产，它们是火药，印刷术，指南针和造纸术，有了这些发明，人类的文明就进步得很快，所以现在的很多工业都是因为有了四大发明才会发展的那么快。你们说中国人了不起吗？”这下孩子们都拼命点头。“以后一定要多读书，多了解课外知识，不要把中国人的骄傲送给外国人呀！”虽然只是个小插曲，但是从中也是一种民族精神，古老文化的灌输，至少令这些二年级的孩子知道了指南针是出自中国人之手，而并非爱因斯坦发明的。 民族精神教育在语文学科中应该是不需要孤立出来当作大道理来讲的，就是应该在课文教学中不经意地被学生悟出来，经过教师适当地点拨后，形似无痕，却能够加深印象。做人的道理如果能经常细水长流灌输给学生，那么民族精神教育就达到目的了。我所选的案例就是能够体现这种教育理念的缩影。希望能使大家受益。