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学课标 说教材 研教法 建构高效率的音乐课堂教学 一.影响课堂教学效率的两方面 二.课标、教材 、教法三者的辩证关系 三.“说教材”内容的构成与呈现形式 教学研究，主要是研究两个问题： 一是教什么（学生学什么） （ 准确把握课标、系统把握教材） 二是怎么教（学生怎么学） （了解学生、研究教法） 而影响课堂教学效率的因素也是两大方面： 老师不知道教什么（学生不知道学什么） 怎么教（学生不知道怎么学）。 这几年我们注重了转变师生的教学方式是个很大的进步，课堂由过去的“先教后学”而变为“先学后教”，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些做法有利于提高学生的自学能力与合作意识。 我们在强调学生主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用。 课程改革以来，许多老师并没有独立完成一个学段的教学任务，而是搞分年级教学。这种分年级教学的做法，使大部分老师不能完整的理解整个学段课程标准的要求，不能完整的把握整个学段的教材，所以在教学时只能跟着感觉走。教第一册不考虑第二册的内容，教低年级不想高年级的事，完整的知识体系被人为的割裂，学生学到的只能是一些知识的碎片。 教师要把握教材的系统性 教师的主导作用主要体现在两个方面： 一是对课程标准和教材的把握， 二是