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课型：新授课 一年级 课题：《加法》 教学目标： 1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 重、难点： 重点：掌握5以内的加法。 难点：掌握5以内的加法计算方法。 教具、学具准备：课件、5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 演示把1名同学与2名同学走到一起，把1只铅笔与2只铅笔放到一块儿。 合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试 ?二、探索交流，解决。 1、自主探索 同桌相互说一说 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 教师说明：1名同学与2名同学走到一起，1只红铅笔和2只铅笔放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。 师提问： 合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？ 你是怎样得到3个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算） A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3）一共有3个。 B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。 C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（1和2合成3） 你会读这个算式吗？（生试读） 1 ＋ 2 = 3 加号 等号 1 加 2 等于3 师板书： 读作： 1加2等于3。跟老师读一遍。 然后同桌互读。 看了算式谁能说一说： 这里的“1”表示什么？（表示1只铅笔）（谁再来说一说） “2”表示什么？（2表示2只铅笔）（谁再来说一说） “1+2”呢？（1+2表示将1只铅笔和2只铅笔合起来） “3”呢？（3表示一共有只铅笔）（谁再来说一说） “1+2=3”表示什么？（表示将1只铅笔和2只铅笔合起来一共是3只铅笔）（谁再来说一说） 找多名同学多说几遍明白式子中的数各表示什么。 3.掌握方法 1、出示例1的两幅图。 ①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能提出什么问题吗？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？ 谁能将事情和问题连起来说一说？ （左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球，一共有四个气球） 用什么方法算出一共有多少个气球？（生答） ② 师板书：3 + 1 你知道得数是多少吗？（3） 板书： 3 + 1= 4 怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。 你是怎么算出来的？ （直接在图上数，一共有4个气球;3添上1，也就是从3往后接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4） 【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受。】 2.合作学习：学习5的组成 教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?” （学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？” 让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。 教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。 展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。 【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】 三、巩固应用，内化提高 1、基本应用： P24-25 做一做 2、　猜一猜，☆是几。 　　2＋3=☆ 1＋3=☆ 4＋1=☆ 3＋2=☆ 　　3＋1=☆ 1＋4=☆ 2＋2=☆ 四、回顾整理，反思提升 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ ? 板书设计： 加 法 1 ＋ 2 = 3 加号 等号 1 加 2 等于 3 课型： 练习课 三年级 课题： 千米的认识练习 教学内容：新课标人教版三年级上册练习六 教学目标： （一）知识与技能目标 1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会，并根据具体情境选