数学人教版八年级上册《14.2.1平方差公式》教学设计.docVIP

《平方差公式》教学设计 鼎湖区莲花镇初级中学 张鉴源 [教材分析] 本课选自新人教版·八年级上册·第十四章第2节。在前面内容的学习中，学生已经学习了幂的运算和整式乘法运算，通过类比小学的简便运算的运算法则，他们会产生“整式的运算会不会有简便运算”、“有没有简便运算的法则”等问题。为此，在教学中，我有意识地培养学生的推理能力，鼓励学生通过合情推理进行大胆推测，利用符号间的运算验证猜测或解决问题，同时鼓励学生有条理地表达自己的思考过程，最后通过多媒体拼图动态演示，给出平方差公式的一个几何解释。 教学目标： 1、 知识目标：会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算。 能力目标：经历探索平方差公式的过程，进一步培养学生分析、综合和抽象、概括以及运算能力。 情感目标：让学生在民主、和谐的共同学习过程中感受学习的乐趣。 教学重点： 1、平方差公式的应用。 2、学生能力的培养。 教学难点： 用公式的结构特征判断题目能否使用公式。 课型：新授课 学具准备：新人教版八年级教材上册 方格纸 草稿纸 教具准备： 多媒体 教学过程： 一、设置情境，探究新知 1、学生练习（目的：一、使学生进入状态，二、巩固以前所学知识，三、引入今天学习内容） （多媒体出示第1张幻灯片） 一、我会很快做好 一、我会很快做好（多项式乘以多项式） 1、（x+2）（x—2） 2、（1+3a）（1—3a） 3、（x+5y）（x—5y）4、（y＋3z）（y－3z） 2、组内交流答案；然后教师提出问题，你发现了什么？再分组讨论，交流体会。 3、选代表发言，交流讨论结果。 学生可能回答：（1）两个二项式相乘，积有可能是二项式，接着问：具备什么特征时，积才会是二项式？为什么具备这些特点的两个二项式相乘，积是两项呢？ 你能不能再举例？（2）两数和与它们的差的积，等于这两数的平方差,等等。让同学们畅所欲言，只要合理，都给予肯定。 4、选2个学生上黑板用语言写出本节所需要的结论： 两数和与它们的差的积，等于这两数的平方差。 5、教师在黑板上写出课题及公式： （a＋b）（a－b）＝a2－b2 6、说一说：知道这一规律有什么好处？（来源于整式乘法，用于整式乘法的辩证思想）。 注意：探究新知时，尽量由学生发现，这样有利于理解公式、运用公式；避免机械记忆公式，模仿公式。 二、运用新知，试做例题 1、学生试做例题（教师巡视，辅导学习有困难的学生） （多媒体出示第2张幻灯片） 例、 例、你能运用刚才的规律，计算下列各题吗？ （1）（5＋6x）（5－6x） （2）（x－2y）（x＋2y） （3）（-m＋n）（-m－n） 2、组内交流计算结果，组长汇报本组情况。 3、多媒体出示答案，选一题点评，强调解题步骤，规范学生的解题格式。 三、练习强化，灵活运用（目的：使学生灵活掌握公式） 1、判断题（多媒体出示第3张幻灯片） 巩固提高 巩固提高 1想一想，下列各式中，哪些能利用平方差公式计算？哪些不能利用平方差公式计算？为什么？ (1) (x+y)(x-y)； (2) (x-y)(y+x)； （3） (-x+y)(-x+y)； (4) (-x-y)(x-y)； (5) (-x+y)(-x-y)； (6) (x-y)(-y+x)． 学生通过对这些判断题的讨论甚至争论，加强对公式的掌握，同时也培养学生的批判性思维能力。 2、计算：（多媒体出示第4张幻灯片） 想好再做 想好再做 (下列习题,你能用公式来计算吗? ) （1） （2x＋）（2x－）； （2） （－x－2）（－x＋2）； （3） （－2x＋y）（2x＋y）； （4） （y－x）（－x－y） 教学方法： 先让学生练习，然后分组交流，接着选一名同学讲解各题方法。让不同解法的两个学生进行板演。或发生错误的学生板演。最后教师提出问题：使用公式应注意哪些？ 教师活动：让学生在练习本上计算时，教师巡视学生解题情况。 解法1：(-x-2)(-x+2) 解法2：(-x-2)(-x+2) =[-(x+2)][-(x-2)] =(-x)2-22 根据学生板演，教师点评归纳：指出两种解法都很正确，解法1：先用了提出负号的办法，使两项式首项都变成正的，而后看出两数的和与这两数的差相乘的形式，应用平方差公式，写出结果。 解法2：把-x看成一个数，把2看成另一个数，直接写出 (-x)2-22后得出结果。采用解法2的同学比较注意平方差公式的特征，能看到问题的本质，运算简捷。归纳：我们在计算中，先要分析题目的数字特征，把相同项的平方减相反项的平方，就能比较简捷地得到答案。 四、知识升华， 培养能力 1、计算题（多媒体出示第6张