数学人教版八年级上册14.2.2完全公式平方.docVIP

新人教版数学八年级上学期 14.2.2 完全平方公式 江门二中：黄丽 教学目标： 知识目标：理解完全平方的意义；准确掌握两个公式的结构特征； 熟练运用公式进行计算 能力目标：在知识的揭示过程中渗透、概括相关的数学思想方法并运用之去指导概念的形成、知识的发现、难点的突破等等。 情感目标：创建愉快的学习气氛，培养师生之间的情感共鸣；学生在“数学知识的再发现”过程中享受“创造”和“再发现”的愉悦。 教学重点：完全平方公式的推导过程、结构特征、几何解释、灵活应用。 教学难点：握公式中字母表达式的意义及灵活运用公式进行计算。 教学过程： 通过数学建模，采用数形结合的思想，引入新课 在情境引入中，通过引例：如图（1）一块边长为a米的正方形实验田，现因需要边长增加b米，，则现总面积是多少？将现实生活问题转化成数学问题，体会数学建模，让学生了解数学在现实生活中的重要性、普遍性。引导学生利用图形分割求面积如图（2）。 b a a a a b 图（1） 图（2） 图（3） 对公式（a+b）2=a2+2ab+b2的形式进行初步认识、接触，完成数与形的结合，遵循了新课程标准所提出的“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”。 殊到一般的思想，生成公式 推导两数和的完全平方公式，可利用多项式与多项式的乘法法则，（a+b）2=（a+b）（a+b）= a2+ab+ ab+b2= a2+2ab+b2。在巩固前知的基础上，掌握对其形式、结果所具有的特征并及时运用语言进行描述。组织学生进行讨论，使学生明确公式具有如下特征：（1）等式的一边：两数和的平方；（2）等式的另一边：两数的平方和加上这两个数积的2倍。从而加深对公式表象的理解。这个公式的结果又符合任何一个具有特征的多项式乘法的展开，从而了解知识的形成过程是由特殊到一般，又由一般到特殊的规律。 换元、数形结合的思想，探究公式 激励学生用多种途径验证公式（a-b）2=a2-2ab+b2。（1）利用多项式乘法（a-b）2=（a-b）(a-b);（2）利用换元思想：从字母所表示的意义出发，对于（a－b）2展开后的结果进行猜想、探究、验证，即运用加减法的可逆转性将其转化为（a-b）2=［a+（-b）］2，再套用前面的结果得到（ａ－ｂ）2＝ａ2－２ａｂ＋ｂ2。（3）利用图形，如图（3） 三种验证模式既培养了学生学习的主动性，又开阔了学生的思路。同时，渗透数形结合思想、换元思想，体会辨证统一的唯物主义观点，正确引导学生学习时知识的正迁移。 四、比较的思想，归纳公式 比较公式 ：（a+b）2=a2+2ab+b2，（a-b）2=a2-2ab+b2 通过观察、比较、了解其特征之间的关系。通过比较，使学生对公式所具特征有深刻的认识，学生学会对公式的正确表述，有利于学生正确用于计算之中。适当总结一定的口诀：“首平方，末平方，首末2倍放中央。” 五、运用公式，解决问题 Ⅰ、口答：（抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性） （1）(m+n)2 （2）(a+3)2 （3）(7-y)2 Ⅱ、范例解析 （遵循由浅入深，循序渐进的原则） (1). (2x+3)2 (2). (x-3y)2 (3) Ⅲ、判断正误并改正（对学生可能会出现的错误作及时的预防） (1)(a+b )2=a2 +b2 (2) (a –b) 2 = a2 - b2 (3) ( a +2 b ) 2 = a2 + 2 ab + 2 b2 六、逆向思维，深化公式的运用 利用简便方法计算 （1）1992 （2）1032 （3）9992 　　　　　　　　 通过逆向思维，将一个数的平方转化成两个数和（或差）的平方形式，然后运用公式展开进行计算。让学生体会公式的实际应用作用，增加其学习兴趣学生对公式的理解也获得了升华。 七、拓展提高，挑战自我 灵活运用公式，通过其内在的联系，借助方程思想来解决问题。 八、归纳总结，反思新知 本节课我们又学习了乘法的两个公式: 我们在运用公式时，要注意以下几点： 公式中的字母a、b可以是任意代数式； 公式的结果有三项，不要漏项和写错符号 九、作业 采用必做题和选做题，分层要求。 作业布置做到既面向全体学生，又给基础较好的学生充分的发展空间，满足不同学生的不同需求。