高考物理演示与设计实验.pptVIP

(3)依据方案，选定器材. 实验方案选定之后，考虑该方案需要哪些装置，被测定量与哪些物理量有直接的定量关系，这些物理量分别需要用什么仪器来测定，从而确定整个实验需要哪些器材. (4)拟定步骤，合理有序. 实验之前，要做到心中有数：即实验装置如何配置，所测物理量的先后次序等.拟定一个合理操作，又高效的有序的实验步骤.附：在实验中，对一些可直接测量的物理量可先行测量. (5)数据处理，误差分析. 减少误差的措施有很多：主要是从实验的原理上要求，以及实验器材的限制上等. 另外数据的处理往往采用(平均值法、逐差法、等效替代法、图像法等). 高考设计实验在设计思想、原理、方法和技巧上不断创新，试题在设计上的变化主要有以下几种类型： 1.变换实验目的：同样的实验器材和方法可以达到不同的实验目的.如：1996年上海高考题中把伏安法测电阻变成测陶瓷管上均匀电阻膜的厚度. 【例1】(1996年上海高考题)如图5-31所示，P是一根表面均匀地镀有很薄的发热电阻膜的长陶瓷管(其长度l为50cm左右，直径D为10cm左右).镀膜材料的电阻率?已知，管的两端有导电箍MN.现给你米尺，伏特计V，安培计A，电源E，滑动变阻器R，开关S和若干导线. 请设计一个测定膜层厚度d的实验方案. ①实验中应测定的物理量是：L、D、U、I ②在虚线框内用符号画出测量电路图. ③计算膜层厚度的公式是： 【解析】利用所学过的物理知识巧测很薄的物件的厚度，这是一道很能体现理论联系实际的好试题.学生不难根据对进行实验所需掌握的相关知识的理解和记忆，知道是利用欧姆定律， 即R=U/I= ① 困难在于找出厚度d与截面积S有何关系?学生以前通常接触的导体模型都是实心圆导体，能否仅凭题给的看似不足的已知条件正确地表示出S，就看学生等值转换的创造能力的高低了. 实际上我们可以把这根管形空心导体的环形截面等效成一个矩形截面，其长为环的周长?D.由于膜很薄，d≈0，故?D与平均周长 ?(D-d/2)相差甚微. 因此它的截面积:S=?Dd ② 解①②得到d= 实验中应测定的物理量是L、D、U、I；测量电路如图5-33所示.本题也可用另一种思路求S： S=?R2- ?r2= ?(R+r)(R-r), ∵d《D，∴R+r→2R=D;而R-r=d，这样，S=?Dd. 【解题回顾】有些学生能够写出S=?R2- ?r2，但无法摆脱r不是已知条件的束缚，缺乏物理思想中的辩证思维习惯，因而得不出S=?Dd. 2.变换实验原理：根据不同的实验原理可以达到相同的实验目的.例如：学生实验用伏安法测电阻的原理是部分电路的欧姆定律，而1998年高考题中却设计了依据闭合电路的欧姆定律测电阻的实验. 3.变换实验器材：利用不同的实验器材也可以完成相同的实验任务.如可利用万用电表测电阻(1995年高考)，也可以利用电流表和电压表测电阻(1996年)，还可以利用一个定值电阻和电流表测电阻(1999年)，利用一只电流表和两个阻值已知的定值电阻可以用来测电池的电动势(2002年全国高考). 【例2】(2000年全国高考题)从下表中选出适当的实验器材，设计一电路来测量电流表A1的内阻r1，要求方法简捷，有尽可能高的测量精度，并能测得多组数据. (1)在虚线方框中画出电路图，标明所用器材的代号. (2)若选测量数据中的一组来计算r1，则所用的表达式为r1= ，式中各符号的意义是： . 【解析】该题为电路设计型实验，要求选择适当的器材组成测量电流表内阻的电路，要求有尽可能高的测量精度，并能测得多组数据.求解该题时，首先要把被测电流表(A1)等效为可显示电流值的电阻，该题成败的关键在于器材的选择，选择器材应遵循三个原则：可行、精确、方便.测量电路有两种可能的连接方式： ①采用伏安法测电阻：即将电压表(V)与电流表(A1)并联，测出电流表(A1)的电压U和电流I1，由r1=U/I1即可求出r1，然而被测电流表(A1)允许加的电压在0～0.4V之间，而电压表量程为10V，故电压表的读数误差较大，从精确这一原则来看，此方法应舍去. ②采用比较法测电阻：即将电流表与电流表并联，利用并联电路电压相等的特点得：I1r1=I2r2，即可求出r1=(I2/I1)r2，式中，I1、I2分别是电流表A1、A2的读数，r1、r2分别是电流表A1、A2的电阻，这种设计可以使两电流表的读数同时接近满刻度，满足实验对测量精度的要求，另外这种设计还要求克服电流表不能并联这一思维定势的影响. 设计电路的基本方法首先是选择电路，然后再考虑电路连接问题.本题中，R1、R2、E、S、导线若干必须要选.问题出在是选用电流表(A2)还是选