河南省高中语文优质课观摩学习有感.doc

. PAGE .. 河南省高中语文优质课观摩学习有感 ? 长葛二高语文组 尹长法 2011年10月18 ??? 本次全省高中语文优质课评比的指导思想是：以《普通高中语文课程标准》为指导，在继承语文教学优秀传统的前提下，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语文应用、审美、探究能力的培养，努力促进高中课程改革，探索全面提高高中生语文素养的途径。在本次大赛中，一大批优秀选手脱颖而出，出色地体现了新课标的理念，完美地诠释了“高中语文优质课”的含义。 ??? 本次赛课涉及到的文本有文言文（《庖丁解牛》）、古代诗歌（《短歌行》）、现代诗歌（《雪落在中国的土地上》）、散文（《囚绿记》）、实用类文体（《就任北京大学校长之演说》）等共计19篇，具有广泛的代表性，涵盖语文教学的大部分文本，可谓文体全，内容丰富。下面，我们就具体谈谈我在本次赛课观摩中的几点心得： ???? 一、此次优质课评比的突出优点 ??? （一）参赛选手素质高，态度认真。各位选手对本次优质课评选高度重视，做了大量的准备工作，也经受了一场熬煎，对新课程教学的认识也经历了由浅入深，由模糊到清晰的升华。参赛教师从目标制定、导语设计、课堂教学环节的安排、教学策略展示，都经过了深思熟虑、反复雕琢，力求完美，展示了全省语文教师高度的敬业精神和良好的语文素养。 ??? （二）新课程的理念得到充分体现。参赛教师围绕话题、文本，引导学生自主学习，以自己深厚的语文素养和对新课程的独到认识 ，以课堂来展示对新课标的理解，以鲜活生动的教学环节来阐释《普通高中语文课程标准》的丰富内涵，展示了各县区语文教改的丰富成果，在一定意义上，对所有听课的老师来说，也是一次新课程理念的交流和碰撞。 ??? （三）学生的主体地位得到较好落实。注重引导学生读书、思考、探讨、交流，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。阅读课不仅从信息筛选的角度，更侧重从语言训练的角度、审美的角度，让学生展示对文本的理解；交际课则侧重学生的基本交际技能的训练，让学生从敬辞、谦辞这些小问题为起点，做实实在在的训练，夯实学生进行口语交际的基本语文素养。 ??? （四）注重课堂的教学设计。大多数参赛教师能够根据高中学生认知规律，结合教材文本及《课程标准》的相关要求展开教学设计，教学设计有梯度，注重调动学生认知积累，发掘可资利用的情景资源。? ?? （五）多媒体的使用适当。大部分的多媒体使用发挥了课堂教学资源优势，拓展了课堂容量，较好地起到了辅助教学的作用，如《雪落在中国的土地上》，视频的播放使学生回到了那段凄惨悲怆的历史，对于理解文本及把握诗歌情感起到了不可忽视的重要作用。 ??? 二、存在的突出问题? ??? （一）个别选手“文本”意识不强，还是“以教为主”的思维，表现如下： ??? 1.阅读课：个别选手表演欲太强，一心想把自己预设的材料都展示出来，这样就挤占了学生学习的时间，影响了课堂学习的效果。如平顶山的选手董文晓《庖丁解牛》，整节课堂都是自己在自导自演，即使有学生的问题回答，老师也是不置可否，依然按照自我课前预设的教案教学，完全忽视了“学生”。课堂是学生学习的课堂，教师的任务是“运用教材教学生学”，应把过去那种“以教定学”变为“以学定教”，教师要树立“教为学服务”的思想，体现“以学生为本”的教学理念。 ??? 2.交际课：训练指导理论多、训练少，学生动笔少，教师对学生的写作评点少。如《人必3·梳理探究》，老师只是让学生在课本中找一些知识点，然后作一讲解，而训练的内容却很少。交际练习是一个训练性较强的学习活动，“学”和“习”是一体的，训练应是交际课的主线，而老师对学生交际训练答案的评价就是学生学习交际自我纠错的指导。 ??? （二）个别参赛老师未能很好地理解文本价值，对教材编写意图理解也不够，教学内容的制定上有欠缺。首先，目标制定不够准确。目标过多过大，重难点不够突出。写作训练的重点指向不明确，要求模糊，定时训练不够。其次表现在写作课堂上，理论介绍多实际训练少，把写作训练课上成鉴赏课。自主合作探究设置的问题失当：一是部分问题根本没有讨论价值，只是让学生机械地回答“是”或“否”；二是用怎样的方式讨论效果更好。从课堂的效果来看，有些问题适合集体讨论，个别回答；有些问题适合小组讨论，各小组辩论等。总之，应该是当用必用会用，用得恰到好处。 ??? （三）对学生的评价不到位。许多老师对学生的回答一味肯定表扬，那种无原则的表扬是对学生的不负责任，不能有效地引导学生。个别参赛教师对学生答案中的错误不及时纠正，丢掉了课堂出彩和掀起波澜的大好时机，对课堂中生成的课程资源，不能有效利用与引导。关于课堂评价，我们应该做到：有经验的老师盯着学生；无经验的老师盯着书本。作为教师要善于捕捉学生的误区和闪光点，并适时加以评价，这正是体现