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PAGE . 页 中国教育学会十一五规划青年课题 人教版初中语文实验教科书 综合性学习设计的理论与实践研究 结题报告 课题名称:人教版初中语文实验教科书综合性学习 设计的理论与实践研究 课题主持人: 王 桂 宏 申报单位 : 沧州师范专科学校基础部结题时间： 200 结题报告 课题名称：《人教版语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究》 课题负责人：王桂宏 课题参研人：陈树元、邱红艳、汪云霞、费灵芝、辛俊东、于世龙、张连强、陈永英、高江涛、刘春来、李青梅、张静、袁灵芬 本课题2005年底由沧州师范专科学校基础教育部联合市教育局语文教研室及五所中学申报，经中国教育学会批准立项为十一五规划青年课题（编号0603344Q）。自2006年7月正式开题，经过一年的理论研究与实践教研，圆满完成各项研究任务，并成功举办了面向全市城乡中学教师的“沧州市初中语文综合性学习教学研讨会”。 一、课题的提出 此次基础教育课程改革的首要任务就是促进学生学习方式的变革。迎合全球课程改革的综合性浪潮，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”语文综合性学习应运而生。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，“综合性学习”出现了12次，多次的表述中交代了实施综合性学习的意义、目标、要求等，唯独在“教材编写建议”部分留下了空白。 配合新的课程标准，自2001年以来各地出版了多套实验教材，具有代表性的是人民教育出版社 、江苏教育出版社、语文出版社等组编的实验教科书。其中人教版因其推行面积最广所以影响较大，对综合性学习也最为重视。编排内容时每个单元清晰简洁地呈现为“阅读”与“综合性学习”两部分，把“口语交际、写作”整合于“阅读”和“综合性学习”之中，综合性学习以活动专题方式呈现，构建了一套全新的语文教科书体系。 目前教科书的第一轮实验已经完成，从报刊杂志发表的案例看，活动内容雷同、活动方式单调、重视成果展示等现象普遍存在。而在平时的常规教学中，广大教师对于综合性学习的热情也在悄然改变。有的待它如同虚设，有的当它另类课文阅读，有的完全放给学生自主……总之具有系统性、科学性、可借鉴推广的操作方案似乎还没有形成。此课题研究的实践价值和指导意义显得极为突出。 二、研究的思路及方法? 当前关于语文综合性学习的研究成果主要集中在两类：一是教育心理学基础分析、综合性学习得失分析等理念层面的，实施建议多是建设性的。二是实践层面的一堂课或一次活动的教学设计。本课题意在对第四学段常规教学中语文综合性学习学什么、怎么学作出深入细致的学理研究及教学实验。 课题研究立足实验教科书，以之为纲，上下勾连，采用课程标准、实验教科书、教学案例三维透视的研究策略，交叉使用逻辑思辨、比较研究、行动研究等方法，展开对《课程标准》中综合性学习学段目标的梯度分析、教科书综合性学习设计体例、常规教学中的施教策略等关乎如何搞好综合性学习的具体研究。 三、课题研究基础及实验目标 课题组负责人王桂宏关注综合性学习研究多年，积累了大量的一手资料，完成了三万多字的相关论文。研究人员的选择搭配上，充分考虑了理论研究者与实践工作者的配合，组成了高校教师、教研室研究员与一线教师三结合的科研队伍。目前城区人教版实验教科书的第一轮教学实验已经完成，积累了丰富的资料和经验。现在刚刚进入第二轮，正是广大教师和教研员反思提高的最佳阶段。高校、教研室、中学互相合作、互为需要的研究方式，将会节省大量研究活动经费，为课题的完成提供物质保障。 课题研究力求在以下几方面有所突破：梳理出初中语文综合型学习的梯度目标；系统分析人教版教科书的综合性学习设计；设计具有启发性和较强操作性的教学案例。 四、研究过程及取得的成果? （一）主要事件 2006年5月课题立项之后，课题负责人王桂宏立刻与语文教研室的主研人陈树元对研究作出全面计划，确定了“扎扎实实开好头结好尾，重实践重实效”的研究方针。 7月9日召开了由沧州师专基础部领导、教改科研处领导、中文系语文教法专家、市教育局学术教研室、市三中、市五中、市八中、十三中、十四中、十六中等六所中学顶尖语文教师参加的开题报告会。 9月份完成了“日常语文教学中综合性学习教学状况”调查问卷及问卷分析和“学生语文综合性学习状况”调查问卷及分析总结。 10月份完成了《语文综合性学习的课堂教学该解决什么》、《人教版语文实验教科书综合性学习设计问题探究》等研究论文，对课程标准中初中三年的综合性学习目标结合学生发展特点定出梯度目标。 12月参加实验的中学教师结合自己的教学实践设计出一批优秀案例。 2007年4月面向全市中学教师召开了“初中语文综合性学习研讨会”，会上五位老师做观摩课，五位老师作经验介绍，课题组长王桂宏作关于《常规教学中语文综合性学习的定位与操作》的讲座，主研人陈树元作了有关《语文综合