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《与全等三角形有关的专题复习课》
教学设计 卢焕
数学课堂中几何图形的变换、试题的灵活变化、知识的综合运用让学生感觉到做几何题时有些无从下手，很容易让学生对数学有畏难情绪，甚至有的学生认为学习数学没有什么用，因此不喜欢数学。其实数学的学习过程重在培养学生的思想方法和思维的严谨性、思维的细致性、思维的灵活性，所以我们应该交给学生学习数学的方法，学习数学的能力，让学生轻松的学习数学，在习题课中，以变式习题的形式，引导学生发现解决几何问题的方法，通过一题多解、一题多变，让学生做一道题会多道题，
一、设计理念
本课的设计本着关注学生的已有的认知结构、从学生已有的解决问题的经验出发的原则，注重人人参与数学活动，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同发展的目标.
二、教材分析处理
本节课是在学生三角形和四边形后进行的，是一节与全等三角形有关的专题复习课， 全等三角形是解决几何证明题重要数学模型．本节课是全等三角形的有关知识的提升，本节课以一个基本型为主线进行方法的渗透，可以采取类比和迁移的教学方法进行，让学生探究解决问题的方法、灵活掌握方法并应用，同时对构基本型的辅助线进行总结，熟练解决这一类问题。 在教学过程中，精心设计问题，关注学生学习的热情和掌握的情况，鼓励学生积极参与，使学生有更大的收获。
教学目标：
知识与技能：学生能够熟练地解决与全等三角形有关证明问题，培养学生分析问题及解决问题的能力.
过程与方法：通过合作探究的学习方式，培养学生处理数学信息的能力，并作出合理的推断或大胆的猜测，体会转化的思想方法.
情感态度与价值观: 使学生深刻理解数学知识的密切关系、及数学知识的应用价值，增强学习数学的兴趣.
教学重点：将所见的习题善于转化为基本型。
教学难点: 准确做出辅助线,构建三角形全等.
三、教法、学法及教学手段
教学方法：所以我运用的主要教学方法是：学生展示、合作交流、归纳总结.
学法指导：引导学生运用自主探究、合作交流的学习方式.
教学手段：运用多媒体与实物投影相结合的手段辅助教学.
四、教学过程设计
环节一??? 学生展示：
环节二??? 合作交流
环节三?? 归纳总结
环节四??? 变式练习：
环节五??? 拓展应用：
练习一
学生活动：学生展示作法
设计意图：复习回顾角平分线的性质，引导学生从角平分线、中点、平行去构造基本图形，培养学生形成善于思考、善于观察、善于总结的良好的数学思维习惯．
教学预设：学生可能有不同的做法，让学生充分展示。
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归纳总结：基本型 1 平行+角平分线得等腰三角形
基本型 2 中点- 倍长中线构造全等
变式练习
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?学生活动：学生展示探究不同的解法，其他同学进行补充评价，达成共识，
设计意图：培养学生分析题意，获取主要信息，将问题转化为基本型，培养学生善于挖掘隐含条件的能力，由角平分线转化为基本型，达到巩固提升的目的，学生也可以构建等腰三角形的方法转化线段，达到解决问题的目的．
教学预设：学生的方法很多，教师要抓到想要的结论，进行总结归纳，本节课的主线要突出，否责就会贪多，学生不能消化理解本节课的数学思维训练．
归纳总结：辅助线：构基本型
基本型 1、 角平分线+平行得等腰
2、 角平分线:双垂线、双截线得全等
拓展应用：
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学生活动：学生独立解决问题，同学之间互相评价、补充。
设计意图：培养学生分析问题、解决问题的能力，加强变式题的训练，达到巩固的目的，为本节课的学习达到巩固提升的目的．
教学预设：数形结合时学生会遇到困难，要引导学生“先分离再结合”即分别研究数和形，再结合到一起进行研究．
我的收获：1、做辅助线
方法的总结：2、基本型
中点---中线倍长构造全等。
角平分线+平行得等腰
角平分线:双垂线、双截线得全等
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