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心育德育并举的小班后进生转化方案 摘要：后进生转化工作是德育工作最为艰巨的工作，在大班管理中因人数多使班主任无心顾及后进生来回避这个难题。而小班化管理中，每一个班主任必须面对。笔者在几年班主任生涯中，通过从心理辅导和德育两个方面，双管齐下，分三步走进行后进生转化。本文主要从理论分析和实践操作两个方面阐释。 关键词：心育 德育 后进生 一、提出问题——后进生转化是小班管理不可回避的困局 （1）招生制度造成公办初中小班中后进生“规模化”。杭城小学升初中的制度，允许民办学校进行“掐尖”式提前招生，而作为公办的学校又无条件接收每一个学生。这样造成大部分公办学校都面对一个问题：初一每一个新集体中，相对优生比较少，而有一相当一部分学生是后进生，或者是后进边缘生。加上近年来，杭城的民办初中越来越多，招生规模越来越大，加上能提前招生的政策优势以及大部分民办中学强大的品牌效应，民办中学招走了一大批优秀小学生，而公办初中只能以就近入学的原则无条件接收对应小学升上来的学生，公办初中招生象一杯浓茶被反复冲泡过一样，后进生的比例非常大，有的年份后进生的比例占全部招生数的三分之一之多。总之，每班内有将近三分之一的后进生，他们有的学习基础差，有的学习习惯差，有的智力状况不乐观这样作为小班中，如果做不好后进生转化工作，很可能出现到初二以后，一个班内有三分之一以上的后进生。作为我校的每一个班主任，都面对现实，既然不能无法回避，那不好向最难的问题发起挑战。如何促进后进生的转变，帮助他们健康成长是公办初中急需要解决的课题。 （2）中考难度加让后进生学习难度加大。近年来，杭城的中考政策使后进生群体有扩大的趋势。杭城的中考是针对一个特殊样本，有一少部分优生保送，有近三分之一的直升生。而为达到75%的难度系数，中考试卷无形中提高的难度，如果全部学生参加中考，现在的试卷难度可能在60%左右。中考是一个指挥棒，难度加大势必导致所有教师在平时教学中加大教学难度，加大作业难度。而初中学生的思维水平和接受能力是有限的，原本一些中等，或中下等的学生，要去研究一些难题，很可能是上课听不懂，下课不会做作业。三年的累积效应，让一部分中等学生也会变成后进生。后进生很可能基础还没有落实就要去面对一些探索性和思维性较强的题目。 目前，中考的难度加大，使公办初中后进生的更加后进。 3）小班化管理的本质让班主任直面后进生生问题；小班是不是简单地将班级人数减少，而是通过减少班级人数为教育实现面对全体学生这一教育理念创造客观条件。作为市小班化实验学校，将后进生转化工作做为班级管理的突破点。小班化教学要求关注每一个学生全面发展，关注学生个性化发展，要真正实现这一教育目标，主要依靠班级管理中具体落实。班主任在管理班级中必须将这一教育要求和理念落实到具体管理行为之中。 4）学校的教育理念引导班主任挑战后进生问题；作为区第一所小班实验学校把“每个孩子都有尊严，每个孩子都能成功、每个孩子都能教导”做为教学理念。为了能贯彻这一理念，除了大办进行课堂改革，提高课堂教学效率之外，学校重点从班级管理中实践这一教育理念。从点滴小事抓学生的德育，学校德育稳步发展，并为近年来学生成绩大幅度突破奠定了基础。学校要求从建立稳定和谐的班集体为出发点，要求首先做好班内后进生转化工作，不能放弃每一个学生。学校领导德育班子从理论探究和实践操作多方面去挑战后进生转化的问题。 笔者作为班主任，在学校德育大环境的影响下，也开始摸索在班级管理中进行后进生转化工作。通过实践和学习。总结出德育加心育，分三步对后进生进行治标又治本的德育方案。即从从学生心理角度去思考问题和发现问题，用心理原理来治本；从班集体建设和班级管理机制健全入手，从德育角度来治标的一个循序渐进的后进生转化方案。笔者从理论分析和实践操作两个方面来阐述德育方案。 二、理论分析——探索后进生转化的漫漫征途 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可以想象。”这就是说，德性素质、智性素质等等的发展必须以个体的心理素质为基础。一个学生要形成良好的道德品质，德育是学校教育的重要组成部分，是促进青少年儿童全面发展的动力和保证，在新时期的社会主义现代化建设中具有重要的战略意义。不过，由于社会变革造成的竞争加剧、压力增强及传媒的广泛、多渠道的浸染等等，学生的心理问题、心理困扰急剧增加，这给学校德育提出了新的挑战，因而，探寻如何使学生自觉、自主地规范自己的行为，发展自身的道德主体性人格的德育方法也就成了教育者的一个现实而又迫在眉睫的任务。在不断地探索、实践中，我发现把心理辅导与道德教育相结合，在德育工作中运用心理辅导，让学生在平等、信任的氛围中践行、体验、感悟，有助于更好地提高德育效果。德育是一种灵魂的教育，不仅要塑造学生规范的行为，还要培养其高尚的情操