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抓习惯 重养成 促发展 ----小学德育管理工作创新案例 山西省灵石县第一小学 李计辉 案例描述： 党的十八大把立德树人作为教育的根本任务。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“学校既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育。”近年来，独生子女众多，一些年轻父母还有一些爷爷奶奶对孩子的溺爱无度，养教失衡，少年儿童中“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向不容忽视。加强小学生行为习惯的培养应当成为HYPERLINK /class_free/140_1.shtml基础教育的重中之重，针对近年来小学生在行为习惯上出现的一系列问题提出具体可行、切实有效的对策，是学校德育工作首要任务，旨在使小学生养成好习惯，塑造好性格，成就好人生。而要达成这一目标，就应当通过学校、家庭、社会的通力配合，才可能收到良好的效果。 实施措施： 一、转变观念，形成共识 我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯。” 前苏联教育思想家乌申斯基也曾讲过：“人的好习惯就像是在HYPERLINK /class_free/73_1.shtml银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”小学生行为习惯养成教育是小学德育中看得见、摸得着的最实质的内容；是实施素质教育的首要组成部分；是促进学生一生发展与幸福的奠基工程。学校、家庭、社会都必须站在对未来负责的高度，提高认识，形成共识。 二、齐抓共管，形成合力 1、充分发挥家庭与社会的育人作用。通过电话、短信、家访、家校联系卡、家长学校、家长委员会等多种渠道，密切学校与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正。同时还要与社会各个部门建立联系，及时了解学生在社会上的各种表现。可聘请校外辅导员到校进行专题讲座。只有形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，才能保持教育要求的一致性，行为监管的连续性。 2、着力增强教师言传身教的示范作用。品生（社）教师要充分发挥课堂教学主渠道的育人功能。班主任（辅导员）要充分利用班队活动的育人功能。所有教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。教师对学生的教育必须潜移默化、润物无声，不仅要晓之以理，更要动之以情，导之以行，使学生的“知、情、意、行”有机结合，和谐发展。 3、有效发挥学生群体互动的影响作用。学生本身也是行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。在学校除了教师，学生接触最广的还是学生群体。如果让多数学生参与到对同学的教育与监管之中，定能收到事半功倍的效果。 三、多措并举，逐步养成 养成教育是学校德育教育的重要内容，对学生健全人格的形成和个性发展有着十分重要的作用。近年来，学校结合自身实际，确立了“一年奠基础，两年见成效，三年上台阶”的养成教育方略，以日常生活为平台，课堂学习为主阵地，星卡评价为主要激励机制，引导学生自主规划、自我教育、自我约束、自我管理、自我监督。通过学校教育、家庭配合、社会实践三位一体模式，构建学生养成教育培养机制，有力地促进了学生优良行为习惯的养成和和不良行为习惯的改进。同学之间、班级之间、年级之间掀起比学赶超的竞赛热潮，比学习、比进步、比勤奋努力、比文明礼仪，形成积极向上、文明和谐的立德树人氛围。赢得了社会各界的一致好评。 ①尊重学情，分层渗透。行为规范教育根据不同段学生的年龄特征，有重点地分层次进行。学校遵循学生的认知规律和年龄特点，自主编印了校本教材《成长》一书，书中的内容分“礼仪篇”、“学习篇”、“生活篇”，不同年级的内容和形式各有侧重。如低年级通过背儿歌、讲故事等形式，了解《小学生日常行为规范》的内容。中段年级可以通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级以通过出黑板报、HYPERLINK /class_free/187_1.shtml演讲会等巩固常规制度。校本教材内容选取，坚持“近”“小”“实”的原则，所谓“近”即贴近学生，贴近生活，贴近社会。所谓“小”一是要求小而细，二是内容呈现形式短小精干；所谓“实”就是实在具体，易理解、记忆、操作。同时，学校还结合实际自编了《一小学生一日常规歌》，以利学生明理导行。 ②紧抓源头，防微杜渐。敏锐发现、有效遏制不良行为习惯的形成要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起，即要注意孩子的第一次说谎、第一次骂人、第一次不完成作业……发现问题及时纠正。从“小”抓起，就是从学生身边的点滴小事抓起。不放过学生的任何一个不良行为，及时教育学生，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。 ③典型引路，榜样激励。榜样的力量是无穷的。教师要率先垂范，要求学生做到的，教师首先做到。在平