杠杆说恶课课件.pptVIP

教材分析 教材的地位与作用 1、本节课选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节. 2、杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第12章所学力的作用效果和二力平衡知识的扩展内容，杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。同时，学习杠杆也是为后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下基础。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。所以本节课具有承上启下的作用。 教材的地位与作用 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 教材处理 学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，在教材处理上我从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。 教学重难点 教学方法设计 通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。 第一步 创设情景 引入问题 第一步 创设情景 引入问题 1、欣赏跷跷板游戏，提出问题，小孩怎样才能够将大人跷起来？ 2、动手，比赛拔钉子 第一步 创设情景 引入问题 第二步 研究发现 展示新知 探究二 1、我准备好一个书包、一根1.5m长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉。 2、预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果， 3、引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？ 进行实验 1、学生分组进行实验，收集数据。 2、老师巡视，注意学生的实验操作，留意比较有代表性的小组。 实验次数 动力F1/N 动力臂l1/cm 动力?动力臂 阻力F2/N 阻力臂l2/cm 阻力?阻力臂 1 ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? 探究三:将实验数据记入表格 交流与讨论 1、学生分组进行实验，收集数据。 2、老师巡视，注意学生的实验操作，留意比较有代表性的小组。 杠杆的平衡条件： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2 含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一 。 结论: 思考： 在探究过程中，我们多次实验的目的是什么？ A：减小误差 B：排除偶然性，寻找普遍规律 达标检测： 1．杠杆的平衡条件是：_________，它的数学表达式是：__________。 2．用杠杆撬一块质量为1t的石头，如果动力臂为200cm，阻力臂为20cm，那么至少要用________N的动力才能把石头撬动。 3．关于力臂的说法正确的是（ ） A．力臂是指从支点到力的作用点的距离 B．力臂是指从支点到力的作用线的距离 C．杠杆的动力臂加上阻力臂一定等于杠杆的长度 D．力臂一定在杠杆上 4．两个小孩坐在跷跷板上恰好平衡在水平位置，此时（ ） A．两个小孩的重力相等 B．两个小孩到支点的距离一定相等 C．两个小孩的质量一定相等 D．两个小孩的重力和他们各自到支点的距离的乘积相等 5．在探究杠杆平衡条件的实验中 （1）实验前发现杠杆左端下倾，应该将横梁右端的螺母向_______调节，使杠杆在_______位置平衡，这样做的好处是__________。 义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十三章第四节杠 杆 梨林一中 陈秋霞 说教材分析 说教法 说学法 说教学程序 说板书设计 说课内容 教学目标 教学重难点 教材地位与作用 教材分析 地位与作用 教材处理 教学目标 教学重难点 教材的地位和作用 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感与价值观 认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 重点 难点 对杠杆的认识和杠杆的平衡条件。 理解力臂的概念及动力臂和阻力臂