杨绍林：七上《蝉》公开课教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《蝉》 公 开 课 教 案 执教：广东博文学校 杨绍林 教学目标 1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、体悟生命的意义， 教育学生珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。 3、体会“欲扬先抑”“由物及理”的写法。 教学重点 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 教学难点 学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、巧设情境，激情导入： 请大家听一种声音。（播放“蝉”的叫声） 这是什么虫子的声音？ “蝉” 你觉得这叫声是否悠扬悦耳？ 出示蝉的图片。 这就是蝉。 它的形体虽小，声音也不美，有位作家却以《蝉》为题写了一篇精美的散文。今天我们就来学习《蝉》。作者小思，本文卢玮銮，香港作家。（板书课题及作者） 二、自主学习，思维导向： 读课文前，我想请同学们自己说说，你要通过读这篇文章，学习或者掌握一些什么呢？ 词语，文章内容，主旨，写法，等等。 我们知道，长文章我们要善于把它读短，学会提炼和概括；而短文章呢，我们要善于把它读长，读出它的美。 三、合作学习，落实目标： （一）自读课文，识词语。 1、大声自由朗读课文，找出自认为值得积累的好词。 2、看看老师找到了哪些词语。出示词语灯片。 3、指名带读词语，解释，及课文相关语句。个人领读词语及解释，全班齐读解释后面的文章中的例句。 （1）、零落：（花叶）枯萎而落下。 （2）、断续（duàn）：时而中断，时而继续。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。 （3）、收敛（liǎn）：收拢，合拢。“透明的翅收敛了。” （4）、颤动（chàn）：短促而频繁地振动。“身躯微微颤动。” （5）、聒聒（guō）：持续嘈杂，使人厌烦。“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！” （6）、宽恕（shù）：宽容饶恕。恕，饶恕。“就宽恕了那烦人的聒聒。” 请大家在书本上注好拼音。 （二）、听读课文，理结构。 1、听读课文，感受文章的思想感情。本文写蝉，写出了作者对蝉的思想感情的变化。听完后，请说说作者对蝉的思想感情发生了怎样的变化，分别用一个动词填空。 在黑板上板书（竖着写成三排） 蝉， 蝉， 蝉。 放mp3，学生明确问题。 （三）、细读课文，悟主题。 1、请大家默读“烦蝉”部分，划出表明作者“烦蝉”的词语或句子来，并思考幻灯片上的问题。 第一段侧重写的是作者对蝉的“ ” （声音：知知不休）很烦；第二段侧重写作者对蝉的 “ ”（形体：病弱，微小）很不屑。 （板书：声音：知知不休 形体：病弱微小） “何必聒聒？那只不过是夏天罢了！” 这句话话里有话，你认为是什么？“你活在夏天还有什么了不起！” 谁来读读这一句，把那种不屑的感情读出来。 可见，作者对蝉已厌恶至极！ 2、作者开始那么“烦蝉”，结尾为何又宽恕了蝉？ 请两名同学分别朗读第三段和第五段。 请大家拿起笔来，动笔在书上写一写，用自己的话概括朋友说的两段话的主要意思。 （1）蝉经过漫长时间才成长过来，却只有一个夏天的生命。（蝉的生命十分短暂） （2）它为了生命延续，好好活着。 （板书： 生命短暂 好好活过） 请大家齐读第三至五段。 第三段话里哪些词突出了蝉的生命短暂？ 才，只有，一，就。 第五段，你感触最深的是什么。 “好好活”指的是什么？ 努力地大声地鸣叫，毫不停歇。 出示《昆虫记》片段。 指名朗读： 出示灯片：“未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知道的，只是它未成长爬到地面上来以前，地下生活经过了许多时间而已，它的地下生活大概是四年（最长达17年）。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。” 蝉的一生是渺小的，但也是不平凡的。?它们在地底下埋藏多年，出来只活一个夏天，夏日是它们最绚烂的生命时光，它们经过一个夏季的鸣叫，逐渐从绚烂走向荒凉，走到了生命的尽头。但是它们并没有因为生命短暂而消沉，而是极尽所能地歌唱，好好活过每一天！ 出示灯片，学生齐读： “不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|” 现在，你可以回答作者为什么“宽恕”那烦人的聒聒了吧。 4、齐声朗读第七段。 （四）、品读课文，赏写法。 合作探究一：写法。 1、文章开始写“烦蝉”，最后却宽恕了蝉，这种写法叫“欲扬先抑”。结合这篇文章具体地分析一下哪是抑，哪是扬。你认为这种写作方法有什么好处？ 学生讨论，回答。教师板书。 合作探究二：语言。 本文语言精炼、生动、准确。如：“等秋风一吹，它的生命就完结了。”这句话写得十分形象。“秋风”是具体可感的事物，“一吹，就”突出了蝉的生命的短促和脆弱，比“等秋天一到，它的生命就完结了”要优美得多。 同学们，请大家从文章中找找自己