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《电磁铁》教案 赣县三溪中学 赖志明 课时安排：1 课时 仪器材料： 学生电源、大头针若干、铁钉、钢钉、长短不同的漆包线、滑动变阻器等。 教学目标： 一、知识与技能 1．知道电磁铁的结构：内部带铁心的通电螺线管； 2．知道影响电磁铁磁性强弱的因素：电流大小、线圈匝数、有无铁心； 3．了解电磁铁在生产、生活中的应用。 二、过程与方法 1．通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，进一步体会并掌握控制变量法； 2．学会分析实验现象，并从实验现象中得出有关结论。 三、情感、态度与价值观 1．通过对电磁铁在实际中的应用的了解，进一步理解物理与生活的密切联系，培养用科学的眼光去看待周围事物的习惯； 2．通过实验的设计、操作、对实验现象的分析等过程，培养学生科学、严谨、认真的学习态度。 重点和难点： 重点：影响电磁铁磁性强弱的因素，控制变量法； 难点：控制变量法。 教学过程： 一、新课引入： 老师从家中带来了一袋垃圾，里面有一些废纸、塑料、玻璃、大头针、回形针和布料等。现在我们国家提倡环保、节能，我们现在要把这包垃圾回收利用，分类处理。请同学们想一想用什么办法能快速地把大头针、回形针等分类出来，放到旁边的小盒里面？（旁边有一永磁体）（请一名学生上来演示：） 然后老师手中藏着一个电磁铁同样把大头针、回形针吸起来又很轻松的放到小盒中。 问：这是怎么回事？老师手中的是永磁体吗？为什么？（生答：） 实际上它就是我们今天要学习的——电磁铁。（板书课题：电磁铁） 二、新课教学： 1、电磁铁的结构和原理： 问：那么，什么是电磁铁呢？ 现在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们仔细观察，总结出什么是电磁铁？由哪几部分构成？（板书：电磁铁：插有铁芯的螺线管。结构：铁芯、线圈） 请同学们动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起来放到另一处？（看哪一组做的最快？） 学生实验 请最快的一组同学介绍他们是怎样做的？（生答：通电——具有磁性，把大头针吸起。断电——失去磁性，大头针放下。） 请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答：） （板书： 原理：电流的磁效应） 2、自制电磁铁： 同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？ 提问：我们需要哪些器材呢？（生答：） 看看老师给你们准备了什么？铁钉——铁芯； 漆包线——绕线圈。 问：如何证明自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来） 同学们赶快动手，看哪一组做的电磁铁吸的大头针最多。 学生实验 教师挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。 3、探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？ 问：刚才有的组吸的多，有的组吸的少，这说明什么问题呢？（生答：） 问：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 教师引导学生根据自己的知识和经验提出猜想和说明理由。 猜想：1、电流的大小 2、线圈的匝数 3、有无铁芯 教师引导学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。 （1、注意控制变量。2、如何判断电磁铁磁性的强弱。3、选择哪些器材。4、需要记录哪些数据。） 师生共同总结出实验方案： （1）磁性强弱与电流大小的关系： 移动滑动变阻器的滑片，改变线圈中的电流，观察吸起大头针的多少。 （3）磁性强弱与线圈匝数的关系： 保持通过线圈中的电流，改变匝数，观察吸起大头针的多少。（多组同学合作探究） （2）磁性强弱与有无铁芯的关系： 插入铁芯后，观察吸起大头针的多少，拔去铁芯，观察吸起大头针的多少。 学生实验 让一组学生展示自己的数据，师生共同总结、概括实验结果后，教师板书。 （板书）：电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。 （1）通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。 （2）电流一定，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 （3）插入铁芯，电磁铁的磁性大大增强。 教师解释为什么插入铁芯后磁性大大增强：铁芯被磁化，铁芯的磁场与线圈的磁场重合。 4、电磁铁的优点： 请同学们来比较一下电磁铁和永磁体，电磁铁有哪些优点呢？师生总结后板书： （1）磁性的有无可以通过电流的通断来控制。 （2）磁性的强弱可以用电流的强弱、线圈的匝数来调节。 （3）磁极的极性可以通过变换电流的方向来改变。 5、电磁铁的应用： 电磁铁有如此多的优点，所以电磁铁在现实生活中有很多重要的应用。 （1）电磁起重机（视频展示） （2）电铃 （3）电话 （4）磁悬浮列车 三、小结 四、作业：回家参照教科书P4动手制作一个简易的电铃。 五、板书设计： 电磁铁 1、电磁铁：插有铁芯的螺线管。 2、原理：电流的磁效应。 3、电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数、电流大小和有无铁芯有关。 （1）插入铁芯，电磁铁的磁性增强。 （2）通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。 （3）电流一定，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 4、电磁铁的优点： （1）磁性的有无可以通