认识角村教案1.docVIP

PAGE PAGE 2 《认识角》教学设计 教学内容: 苏教版小学数学第四册64-65、页的例题,“试一试,第65-66“想想做做”第1-4题。 教学目标: 1.结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,体会数学与生活的密切联系。 2让学生经历做角,知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。 3.创设平等和谐,积极向上的学习氛围,激发学生的学习热情,培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点: 认识角,掌握角各部分的名称。 教学难点: 角的大小与什么有关。 教学准备:多媒体课件、三角板、硬纸条、图钉、学生每人准备一副三角板。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入. 师：同学们,你们喜欢做游戏吗?﹙喜欢﹚那好 ,现在老师就和同学们做个游戏。老师这里有个箱子,你们想知道箱子里面有什么吗?﹙想﹚请看……﹙依次出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形﹚让学生说出图形的名称。 师: 如果现在老师不给你们看,你们能不能又快又准地摸出圆形来? 生: 能. 师: 谁愿意上来摸一摸,老师看看哪个同学的小手能又快又好地摸出圆形来,其它的同学要当好裁判哦,如果他摸对了,你们就为他鼓掌加油好不好? 指名摸. 师: ××同学,从同学们的掌声中,你知道你摸对了吗?﹙摸对了﹚那老师想问问你为什么不用看,你都能摸得那么准.他可能会说:“因为其它的图形都有角,而圆形没有角”.如果没人说,师引导说其它图形都有﹙直直﹚的边而且有﹙角﹚. 师:哦,原来你是以有角没有角来摸的呀﹗那么,什么是角呢?今天老师就和同学们一起来认识认识我们数学上的角. 板书: 认识角 二、探索新知. 〈一〉、认识角 1.课件出示例题1的情境图.﹙剪刀、三角板、钟面﹚ 师: 现在请同学们看大屏幕,认真观察,你能在这些物体的面上找到角吗? 师: 谁愿意做一个出色的小老师上来指一指?指名指. 生指完后,问:你们都同意他的看法吗,有没有不同的意见? 生:同意. 师:同学们观察得真仔细.现在我们来看看电脑老师的看法是不是跟我们的一样.﹙点击课件﹚ 师: 咦,电脑老师也是这么认为呀,说明在这些物体的面上都有角. 师: 同学们,如果把剪刀、三角板、以及钟面上的这些角拿出来画在纸上,会是怎么样呢?请看大屏幕.﹙点击课件,让学生观察角从实物中抽象出来的过程﹚ 师: 你们看清楚角了吗?﹙看清楚了﹚那你们想不想摸一摸角呀? 生: 想. 师: 好,现在请同学们拿出自己的三角板,随便选一个角,摸一摸,你有什么感觉? 学生可能说出:角尖尖的. 师: 刚才老师听到有的同学说角尖尖的.这个尖尖的地方在哪里呀,谁来指一指?指名指. 师 : 你们都找到这个尖尖的地方了吗? 生：找到了。 师: 我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点.如果把它画下来就是这样的﹙用红粉笔﹚ 师: 刚才你们摸的那个角,除了摸到角的顶点外,你们还摸到角的哪里? 指名指出摸到的地方.﹙如果学生指不出来,教师引导:从这个点出发摸一摸,你摸到了什么?有什么感觉?﹚ 师:你们摸的这个地方,我们把它叫做角的边. 边说边演示画一个角. 边 边 边 顶点 师 :把它画下来就是这样的一个图形,我们把这样的图形叫做角. 师:请同学们认真观察.问:角有几个顶点,几条边? 学生回答,教师板书:角有一个顶点,两条边. 师: 这两条边是直直的还是弯弯的?﹙直直的﹚角也有自己的符号,角的符号是一条弧线,就是从一条边上画弧线,一直画到另一条边上. 2.谈话:同学们,你们现在认识角了吗?﹙认识了﹚那你们能在我们这个宽敞明亮的教室里,在你们周围物体的面上找到角吗?同桌之间互相找一找,老师看看哪个同学找出来的角最多. 学生自己找,和同桌互相说说自己找的角的顶点和边在哪?师巡视. ﹙二﹚、练习 1.“想想做做”第1题. 谈话:同学们刚才找了好多角,真了不起. 现在有几个角实在太调皮了，竟然跑到电视里了,你能把它们找出来吗?﹙能﹚好,请看大屏幕.点击课件,出示判断题,指名回答,并说出为什么. 师: 你们都同意他的说法吗?﹙同意﹚ 师 :那我们看看电脑老师是怎么认为的.﹙点击课件﹚ 2.“想想做做”第2题. 师: