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八年数学教学设计
12.2三角形全等的判定(“斜边、直角边”判定直角三角形全等)
清原满族自治县北三家乡中学 王学娟
教学目标
1、知识目标:
(1)掌握已知斜边、直角边画直角三角形的画图方法;
(2)掌握斜边、直角边判定方法;
(3)能够运用HL及其他三角形全等的判定方法进行证明和计算.
2、能力目标:
(1)通过尺规作图使学生得到技能的训练;
(2)通过HL的初步应用,初步培养学生的逻辑推理能力.
3、情感目标:
(1)在判定方法的形成过程中渗透:实验、观察、归纳;
(2)通过知识的纵横迁移感受数学的系统特征。
教学重点:HL、灵活地应用学过的各种判定方法判定三角形全等。
教学难点:灵活应用五种方法(SAS、ASA、AAS、SSS、HL) 来判定直角三角形全等。
教学用具:直尺,多媒体
教法 引导发现法
学法 实验、归纳、合作交流
教学过程
一、提出问题,导入新课
多媒体课件展示
问题1
(1)我们学过哪些判定三角形全等的方法?
(2)还有什么方法来判定直角三角形全等呢?
(3)舞台背景花盆的摆放,.背景图案有一边无法测量,我们怎样判断它是一个直角三角形的图案。
教师:引领学生思考,课件展示判定方法,使用表格展示。
问题2
判定三角形全等的方法有四种,若这两个三角形是直角三角形,那么判定它们全等的方法有哪些呢?
学生活动 观察图形,思考方法,回顾。
设计意图 舞台背景的实际问题,引入直角三角形的特殊判定方法
二、探究发现
1.出示问题
已知斜边、直角边画直角三角形
学生一起画图做实验,这里用尺规画图法
学生按要求画直角三角形,教师参与到小组中,指导。
问题:这些直角三角形之间有什么样的关系呢?(形状、大小方面) 你能得出什么样的结论呢?(两三角形全等)学生活动
把画好的直角三角形剪下来,与其他组比比看,小组交流
教师课件展示,尺规作图的四个步骤
设计意图 学生通过动手画图,探究直角三角形全等的判定方法。
2.概括结论
有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等
学生活动:归纳概括结论,语言描述,字母表示。
幻灯片出示结论
教师应用格式强调说明:
(1)格式要求:先指出在哪两个直角三角形中证全等;再按顺序列出二个条件,并用括号把它们括在一起;写出结论。
(2)判定两个直角三角形全等的方法。
设计意图 通过概括直角三角形全等方法,发展学生概括能力。
学生明确要求,了解书写格式
教师:现在,我们学习判定直角三角形全等的方法共有那些
学过斜边、直角边后,两直角三角形全等的判定可以有几种方法?
强调:我们在判定两直角三角形全等时,应根据情况选择不同的判定方法,而不能只记得HL。
表格方式呈现所有判定方法
3.解决问题
课件展示问题
例题讲解,引导学生分析
例题1:如图:AC⊥BC,BD⊥AD,AC=BD.求证:BC=AD.
学生口述证明思路,教师强调说明:阅读问题的思考方法及思路。
总结评价学生的方法,呈现解题步骤
教师利用手写功能呈现,规范演示解题步骤利用白板展示和标注。
证明:∵AC⊥BC,BD⊥AD ∴∠C与∠D都是直角 在Rt△ABC与Rt△BAD′中, ∴Rt△ABC≌Rt△BAD(HL). ∴BC=AD. 追问:若图中AC,BD相交于点E,图中还有全等三角形吗?怎样证明? 学生先口述理由,然后写出完整的证明过程,教师规范步骤.设计意图:强化直角三角形全等的判定芳法
巩固提高
课件出示练习题
1.把下列说明Rt△ABC≌Rt△DEF的条件或根据补充完整.
(1) _______,∠A=∠D ( ASA )
(2) AC=DF,________ (SAS)
(3) AB=DE,BC=EF ( )
(4) AC=DF, ______ ( HL )
(5) ∠A=∠D, BC=EF ( )
(6) ________,AC=DF ( AAS )
2.证明
学生独立思考后交流,回答。
四、课堂小结:
(1)判定直角三角形全等的方法:5个(SAS、ASA、AAS、SSS、HL)在这些方法的条件中都至少包含一条边。
(2)直角三角形判定方法的综合运用
让学生自由表述,其它学生补充,自己将知识系统化,以自己的方式进行建构。
布置作业:
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