低年级识字教学中的困惑及对策.doc

. 页 低年级识字教学中的困惑及对策 【摘要】识字、写字是低年级教学的重点，随着课程改革的不断深化，需要我们认真审视并着力克服当前语文课堂识字教学中出现的种种“失位”现象，明晰目标，促进课堂教学有效化，切实提高识字写字的信度与效度。鉴于此，在多次深入课堂教学调研的基础上，本文针对一线教师当前的困惑，对识字教学中目标定位、情境的创设、方式方法等方面进行了阐述，借此激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的愿望，使之逐步形成识字的能力，为以后的阅读和习作奠定良好的基础。 【关键词】目标 情境 层次 小学语文是基础教育的重要学科之一，而识字、写字则是小学语文教学中基础之基础。课改进入了第十个年头，教师的教学理念得以更新，“识字、写字是低年级教学的重点”这一观点已得到了教师们的普遍认同，其实它不仅是低年级学生的一个学习重点，而且是贯穿于整个义务教育学习中的一项重要任务。但是在教学实践中，大家往往会被一些问题所困惑，从而影响了识字、写字教学的效果。 困惑一：学生学习的随意性大，怎样激发他们识字的兴趣？ 困惑二：如何区分会认的字和会写的字？教学时应该如何把握尺度？ 困惑三：新课标指出：整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。单是第一学段就提出“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”。教材识字量大，该如何落实？学生怎样才能扎实牢记？ 困惑四：专题识字课与阅读教学中的识字教学有何区别？ …… 针对以上问题，我认为可从以下几个方面作尝试—— 一、把握目标，准确识字 （一）认清课型，把握重点 低年级有专题的识字课，如识字1、识字2……，这类课型的重点是识字、写字、积累词语，短文或儿歌要以读为主，少讲或不讲，鼓励有能力的学生背诵，积累语句。而由识字专题带出的课文《秋天的图画》《从现在开始》《窗前的气球》等，虽然在教学中也要重视识字、写字教学，但它是属于阅读教学课型。在低段的阅读教学中， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%ca%b6%d7%d6 \o 识字 \t _blank 识字写字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学是 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d4%c4%b6%c1 \o 阅读 \t _blank 阅读教学的重要任务之一，这是毋庸质疑的，但如果整节阅读课中都只进行 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%ca%b6%d7%d6 \o 识字 \t _blank 识字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学活动，或者在整节阅读教学中只进行对课文的学习，对文本的感悟，我就觉得处理不当了。因为 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d4%c4%b6%c1 \o 阅读 \t _blank 阅读 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学不仅承载 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%ca%b6%d7%d6 \o 识字 \t _blank 识字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学的任务，还担负着积累语言、朗读 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学三大主要任务。那么我们在 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d4%c4%b6%c1 \o 阅读 \t _blank 阅读教学中就应该将 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0star