合情推理教学心设计柴方北京市大兴区兴华中学.docVIP

PAGE PAGE 7 教学设计 教学基本信息 课名 合情推理 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段 高中 年级 高二 授课日期 2016.04.28 教材 书名： 人民教育出版社A版选修2-2 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2007 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 柴方 北京市大兴区兴华中学实施者 柴方 北京市大兴区兴华中学指导者 杨美新 北京市大兴区兴华中学指导思想与理论依据 始终贯彻和体现“在学生自主尝试活动中获取知识”的教学思想，本着“一切以学生为中心”的理念，注重把学生引导到对问题的观察、思考、分析、归纳、解决等活动中，通过自己的尝试活动，在积极参与、主动探索的基础上理解知识方法，使学习能力得到培养. 教学背景分析 (1)学习内容分析：合情推理是“推理与证明”一章中重要组成部分,具有发现和获得新结论，探索和提供思路的作用，有利于创新意识的培养，贯穿于高中数学的整个知识体系. (2)学生情况分析：合情推理是学生日常学习和生活中经常使用的思维方法，学生已经有大量的运用合情推理的生活实例和数学实例. （3）教学支持条件：学生已经有大量的运用归纳推理和类比推理的生活实例和数学实例，这些内容是学生理解归纳推理和类比推理的重要基础. (4)教学问题诊断及策略：学生对于“合情推理得到命题的真实性需要通过证明”来确立的意识淡薄，本节内容结合数学史，生活中和已学过的数学实例，引导学生理性地认识合情推理的价值；通过数学中类比推理实例，引导学生体会知识之间的联系与区别，在对学生合情推理的数学思维方法的渗透过程中，重视辩证思维的培养. （4）教学方式：启发讲授. （5）技术准备：多媒体演示. 教学目标与重难点 1.教学目标： （1）知识与技能：理解归纳推理、类比推理、合情推理的含义和作用，掌握归纳推理和类比推理的一般步骤，能够进行一些简单的推理. （2）过程与方法：在分析具体合情推理的实例过程中，思考如何利用合情推理去发现新事物，获得新结论，加深对数学发现过程的认识，注重对学生合情推理的数学思维方法的渗透. （3）情感与态度：通过数学中合情推理实例，回顾所学知识，体会知识之间联系与区别,引导学生对合情推理价值有较理性的认识,重视辩证思维的培养. 2教学重点：理解归纳推理、类比推理、合情推理的含义、价值，合情推理的简单应用. 3.教学难点：归纳推理、合情推理过程的表述，合情推理的具体运用. 问题框架 (1)杠杆原理的得出，对你有什么启发？(2) 考查哥德巴赫猜想的推理过程，归纳推理可怎么表述？(3)由费马定理被推翻，归纳推理结果一定都可靠吗？归纳推理价值是什么？ (4) 考查生活和数学中类比推理实例，类比推理过程可怎么表述？（5）结合所学，能举出其他类比推理的例子吗？（6）由等式性质类比得出不等式性质，通过类比所得结论都合理吗？如何看待类比推理价值？（7）合情推理的价值？(8)本节课的收获？ 教学流程 （1）由杠杆原理的得出过程，引出合情推理的重要性；（2）由哥德巴赫提出猜想的推理过程，概括出归纳推理定义；（3）由费马定理被推翻的实例，引导学生合理认识归纳推理价值；（4）归纳推理的具体运用；（5）由生活和数学中类比推理的实例，概括出合情推理概念；（5）由等式性质类比得出不等式性质不一定都准确的事实，引导学生合理认识归纳推理价值；（6）类比推理具体运用；（7）合情推理的定义、价值；（8）课堂小结. 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排 教学引入 师：在数学学习乃至整个科学研究中，推理与证明都很重要.杠杆原理灵感来源于对人们深井打水和搬运巨石的观察（展示图片），基米德又通过大胆地猜想和严谨地推理证明，最终发现了杠杆原理. 师：杠杆原理的得出，对你有什么启发？ 引导学生归纳：科学离不开生活，离不开观察，离不开猜想与证明. 思考讨论后作答：杠杆原理. 通过物理知识引出数学理念，体现学科间的联系，展示数学的文化价值. 1分钟. 引出归纳 推理概念 师：在数学中也有很多猜想,如著名的歌德巴赫猜想，费马猜想等.哪位同学了解歌德巴赫猜想？ 展示哥德巴赫数字游戏：6=3+3, 8=5+3, 10=5+5,12=5+7, 14=7+7, 16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, …50=13+37, …, 100=3+97 师：可猜得什么规律？ 追问：所有偶数都满足所得规律吗？有没有特殊要求？ 师：对于哥德巴赫猜想的证明，难度远远超出了人们的想象，我国数学家陈景润于1966年为该定理的证明做出巨大贡献. 考查哥德巴赫提出猜想的推理过程：