钢琴之王鸥的微笑.docVIP

10、“钢琴之王 ”的微笑 一、指导思想与理论分析 《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。 二、教学背景分析 （一）教材分析 《钢琴之王的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了钢琴之王李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。 （二）学生情况分析　　本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。 （三）教学技术准备 电脑课件 三、教学目标及重难点1、知道钢琴之王的几次微笑有什么不同。 2、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境 3、能够抓住最打动自己的地方写出感受。 教学重点：知道钢琴之王的几次微笑有什么不同　　 教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受 四、教学流程 （一）复习导入 齐读课题，思考课文主要讲了一件什么事？几次描写了钢琴之王的微笑？（二）默读思考问题 1.“钢琴之王”每次分别在什么情况下微笑的？ 2.姑娘当时的表现和感受又是怎样的？ 3.这些微笑表现了李斯特什么样的品质？ （三）精读课文，分析三次微笑 1、第一次微笑： “我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生呢个住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这个人肯定就是您了。” = 1 \* GB3 ①当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，他没有发脾气，反而微笑，从此可以看出他是一个什么样的人？（和蔼可亲） = 2 \* GB3 ②姑娘表现和感受是什么？脸红，羞愧，泪水夺眶而出 。 = 3 \* GB3 ③同学们，请问这位姑娘为什么要冒充是李斯特的学生呢？ （家里困难，为家中减轻负担） 我们一同了解了姑娘冒充李斯特学生的原因，让我们一起找找李斯特的第二次微笑吧。 2、第二次微笑：为人善良 “你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。” = 1 \* GB3 ①李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是什么？一起说 = 2 \* GB3 ②引导：听了这话,姑娘有什么样的表现？（惊讶） = 3 \* GB3 ③小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同？（第一次是羞愧的泪水，辛酸的泪水，第二次是感动、激动的泪水） = 4 \* GB3 ④李斯特为什么主动提出“师生同台献艺”呢？ 小结：这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。而且演出的收入也能帮助这位姑娘解决生活上的困难。 = 5 \* GB3 ⑤假如你就是当时的这位姑娘，你会怎么想？ 在你的想法里，你认为李斯特是一个什么样的人？用一个词来形容。 = 6 \* GB3 ⑥分角色朗读课文。 李斯特是一位既善良又善解人意的人，让我们分角色朗读一下8——16自然段的对话吧。 朗读提示：当李斯特认下这个学生时，姑娘惊讶、意想不到的心情我们 通过朗读来体会一下。 导语：通过朗读，我们又一次感受到了李斯特微笑的魅力。 3、第三次微笑：真诚助人 = 1 \* GB3 ①在文中找到一个合适的词语填到括号里。 导语：姑娘和李斯特一同参加了演出，请同学们在文中找一个合适的词语，填到括号里。 在（座无虚席）的小城歌剧院里飘荡着（如诗如画）的琴声，李斯特（炉火纯青）的演奏，使全场观众听得（如痴如醉）。 从这些词语中，我们可以真切的感受到李斯特高超的演奏水平。演出获得了成功，姑娘是怎么说的？ 她当时是什么样的心情？谁来读一读？ 你能试着读出她的心情吗？ 就在演奏会即将结束之际，姑娘捡起一束鲜红的玫瑰，深情地送到李斯特手中：“先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！” = 2 \* GB3 ②面对姑娘如此深情的表白，李斯特又有何表现呢？（微笑） = 3 \* GB3 ③这是他第几次微笑？在课文的什么位置？ 李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。” = 4 \* GB3 ④从他的微笑和语言中你感受到李斯特是一个什么样的人？幽默 友善 为人随和 = 5 \* GB3