信息技术与课程融合(经验交流).ppt

“ ” “ ” 信息技术与课程融合 一、录课细节 1.注意着装（亮色或正装）； 2.习惯动作（捋头发，揉鼻子，看时间）； 3.语言流畅（重复，口误，口头禅）； 4.电脑操作（操作准确、课件合理） 5.课堂活动（教师演示、学生练习） 二、信息技术与课程融合 （一）融合方向。 1. 课堂环节的发动机。 导入、重难点讲解、练习展评、总结升华。 2.书本教材的加工厂。 文字变图片，图片变视频（动画）；静态变动态，抽象变具体。 3.学生学习的催化剂。 一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。课堂上，学生具有充分自主学习、探究的机会；不仅是动手，更重要的是动脑。 （二）在什么地方进行融合？ 1.课堂导入。 2.重点难点讲解。 3.相关知识介绍。 4.课堂练习点评。 5.课前、课后交流讨论。 （三）用什么信息技术进行融合？ 1.音乐视频 2.实物展台 3.互联网络（问卷星） 4.QQ群 5.电子书包 （平板或微机教室） （四）现有问题 1.黑板搬家。 白板有丰富的功能。 2.PPT字体、配色随意。 a. 字体字号相对统一，普通、醒目。 b.电脑与投影效果不同；反差过于强烈。 3.图片变形。 a.长宽比例不要变。可以采用裁剪的方法。 b.小图片放大会变模糊。 4.适当留白。 三、交互式微课程 交互式微课程是指学习者能与学习内容进行相互作用的微课程。 它的特点是播放时间短、交互性强、播放形式灵活度髙。同时，方便学习者控制学习进度，学习者可以通过手机、平板等移动终端随时随地学习，不受时间和空间限制。 参赛微课程作品的类型（胡铁生） 微课程作品存在哪些问题 一、微课视频画面镜头单一，缺少变化（54%) 二、微课程配套资源不齐（43%) 三、画面模糊、声音不清、教师教学水平不高（30%) 常见微课程视频的主要制作方式 交互式微课程实现方法 微课程作为新生事物，其发展 还处于初级阶段，就目前来看多数微课程作品还是以“微视频”或者 “微视频资源”的形式呈现，不管用哪种方式呈现，其主要格式为视频格式（MP4、MPG、WMV等）， 而这些格式是无法支持交互的。 1.YouTube网站具有强大的在线视频编辑功能，设计者可以在视频中加入带有超链接的注释。 观看者选择时链接到相应的视频，这样就能够实现交互功能。 2.用Camtasia studio录屏软件 制作交互。这是一款微课程制作中使用率较高的录屏软件，借助该软件能够实现热点、测试两种交互，以及测试题与微课程的无缝连接。 3.用Adobe Captivate录屏软件完成多种交互。 四、学科教学平台 《学科教学平台》是管理中心经过全方位、长时间考察后确定的一套资源丰富、简便易学的优质教学工具。 它针对各学段主要学科，对教师在常规教学中普遍存在的抽象知识难讲解、微观现象难展示、个性化教学内容构建困难以及公式、符号、图形、图像、图表不易编辑等问题而研发，为教师备课、授课、组织学生学习搭建了高效的数字化环境。教师可以根据需要动态组合教学软件，可帮助解决个性化教学软件制作困难等问题。 学科教学平台界面风格及使用方式类似于PPT，不需要专门培训就可操作使用。 五、中学学科网 （一）学科网的优势 　　第一，广泛合作。学科网目前已经在资源上开展了一些合作：一是教育机构，二是教辅，三是教培公司。 　　第二，内容丰富。学科网拥有600多万套资源，资源容量超过22TB。 　　第三，更新机制。学科网的资源是从学校获取，并通过1000多名教师审核专家审核，和绝大多数全国百强校建立了资源合作关系，资源更新在速度、质量上都有保障。 　　 学科网的重要功能 　　1、在教师备课方面，课件和教案资源丰富。分类索引、资源在线预览、资源上传下载、资源收藏、积分机制等功能。 　　2、在智能组卷方面，可以帮助实现试题分类索引、组卷统计、试卷生成与下载、试题编辑录入系统等功能。 　　3、在线学习方面，可以帮助实现对知识点进行分类，及个性化测评等功能。 “ ” “ ”