顶碗少年教时案及模拟题.docVIP

《顶碗少年》教学设计 上海中学东校 朱孔洋 一、教学目标 1．体会文章蕴含的哲理，感受顶碗少年不怕失败、勇于拼搏的精神。 2．理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 二、教学重点与难点 重点：通过有感情的朗读，感受顶碗少年不怕失败、勇于拼搏的精神。 难点：理解侧面烘托的作用。 三、教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文 检查预习。 导入新课。 交流预习词语。（PPT展示） 为语言品味作铺垫。 初读概括 1．指名朗读全文。 2．指名概括文章内容，师指导明确。 1．一学生朗读课文，其他同学圈画关键词句。 2．概括文章内容。（PPT展示） 培养学生筛选信息的能力，使学生初步把握文章内容。 品读理解 提问： 1．这是一场怎样的表演？用文中的一句话来回答。 2．这是怎样的惊心动魄的拼搏？（要求学生选择关键词填写表格） 3．课题是“顶碗少年”，作者花很多笔墨描写观众的表现有何作用？ 1．学生直接回答。 明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！ 2．学生分组合作，选择关键词填写表格。（见板书） 3．学生讨论，明确：侧面烘托顶碗少年通过拼搏取得成功的高超技能和很强的心理素质。 通过筛选信息，品读文本细节，使学生明确文章要表达的中心，使学生掌握正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，明确侧面烘托的作用。 探究主旨 提问：顶碗少年的表演精彩吗？他是一个强者吗？（要求学生根据文本组织答案，言之有据，言之有理。） 讨论、交流。依据文本，揣摩作者情感，探究文章主旨。（可以有观点不同的表达。） 使学生深入理解顶碗少年不怕失败、勇于拼搏的精神，探究文本主旨。 布置作业 补写顶碗少年第二次失败后的心理活动。 依据第二次失败后的相关描写来写。注意人称的变化。 加深学生对文本语言和主旨的理解。 附： [板书设计] 顶 碗 少年表现 少年表演后心情 观众看表演后的反应 第一次 （失败） 没有慌乱、微笑、 不失风度地鞠躬 歉疚、镇定 惊呆了 第二次 （失败） 不慌不忙、呆呆地站着、不知所措 紧张、不安 喧哗、不满 第三次 （成功） 镇静、深深地鞠躬 欣慰、感激 暴风雨般的掌声 问题：描写观众看表演后反应的作用是什么？ [教学设计说明] 初中语文课程标准7-9年级阅读目标是能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式；欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。 本单元的主题是“成长纪事”，旨在从多角度、多侧面展现人的成长历程。《顶碗少年》是一篇叙事性散文，主要讲述了一位顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，最终获得成功的故事，告诉人们面对失败与挫折时要具有百折不挠的精神。全文紧扣“惊心动魄”一词，通过正面描写(顶碗少年)和侧面描写(碗、观众)的相互结合，把“顶碗”这项杂技的高难度和少年屡次面对失败不放弃的精神，刻画得淋漓尽致。 本课时教学目标设定为：体会文章蕴含的哲理，感受顶碗少年不怕失败、勇于拼搏的精神；理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。赵丽宏的思想和才情比较内敛，语言运用精到，非常注重细节的处理，简约的语言之下潜伏着对生活的爱与哲理的阐释。在教学中，教师要让学生通过有感情的朗读进入文本情境，理清情节，把握关键句，引导学生通过少年表演过程中的动作、神态描写，体会顶碗少年不怕失败、勇于拼搏的精神。理解侧面描写和正面描写相结合的写作手法是教学难点，在教学中，要让学生明白作者写这些内容与表现文章主旨的关系。最后，结合文本最后一段文字，质疑：“顶碗少年的表演精彩吗？他是一个强者吗？”以此引导学生探究文章主旨，让学生明白：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才能获得成功。 顶碗少年 赵丽宏 有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时（yíng）绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。 　　这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。一位英俊的少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保