典范英语2a《lesson3flop如pythehero》教学设计-程浩.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 10 课题 Lesson3 Floppy the Hero 是否属于 地方课程或校本课程 国家课程 学科 英语 学段： 小学 年级 四年级 相关 领域 语文学科 教材 典范英语2A 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 程 浩 延庆区西二道河中心小学 01061180360 实施者 程 浩 延庆区西二道河中心小学 01061180360 课件制作者 程 浩 延庆区西二道河中心小学 01061180360 指导者 张凤英 延庆区教育科学研究中心 01069101521 指导思想与理论依据 《英语课程标准(2011年版)》强调教师要坚持以学生为本，为学生提供更加广阔的思维空间和自主空间。语言知识的学习都应从语言使用的角度出发，创设真实的语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。 基于此，教师在教学中努力创设良好的语境，引导学生积极参与、感知、模仿、体验，理解语言，体会故事情节发展，感悟人物语言和情感。同时教师设计多元目标的学习任务，引导学生小组合作自主学习，尝试用英语表达自己的思维和情感。 教学内容 教学背景分析 教学内容分析： 本课是《典范英语》绘本系列故事2级中的一课内容，题目为《Floppy the Hero》,主要讲述主人公Chip，Floppy和朋友在玩的过程中，发现仓库着火，之后Floppy为了营救小狗们，勇敢地跳窗去营救它们，最后同消防员共同就出小狗的故事。 故事情节发展自然且有一定教育意义，为了更好地帮助学生理解故事发展过程和语言的表达，教师没有急于让学生自己整体阅读故事，而是利用图片环游的方式，帮助学生不断地感受故事发展过程，通过学生观察、试读、认读词汇和句子，理解故事发展过程，并在关键时刻引导学生模仿人物语言，体会人物动作，感受人物情感，使学生身临其境，切身感受故事发展带给大家的触动。 学生情况分析： 四年级的学生活泼开朗，对事物有着强烈的好奇心，喜欢读故事，虽然对英文的绘本故事接触较少，但他们也能被故事情节深深吸引。为此，我们队本地区部分班级学生进行的英文绘本教学的初步尝试，以此来帮助学生更加有意义地理解故事，增强学习英语的兴趣。此阶段的学生词汇量还不够丰富，认读方法还需加强，为此教师在教学过程中，通过引导学生观察字形、分音节拼读等尝试认读单词，并通过情境理解语言，尽可能地调动学生多种感官参与，在动态真实的语言环境中，理解语言并能较好地运用语言。 执教教师借班上课，不熟悉学生的具体情况。因此课堂上，每个学生的桌上都有一个桌牌，上面写有学生的名字，以便师生更好地沟通和交流。 教学方式和方法： 教师适时组织指导学生进行集体、个体、小组活动，把时间还给学生，让学生听读说写的语言活动成为课堂的核心。在师生互动交流的同时，更加注重学生同文本的交流活动，学生同学生之间的交流活动。 引导学生观察图片、预测情节发展和人物语言，并引导学生大胆模仿和体验，感受人物情感，真正把学生带入故事情境中去，去体会故事的发展过程。 教具准备： PPT 教学课件 多媒体设备 图片 学生练习单 story map 教学目标(内容框架) 教学目标： 1.能够初步理解Floppy 在消防员的帮助下就出小狗的故事大意。 2.能够借助媒体跟读并能初步朗读故事。 3.能够初步了解story map对故事体裁的阅读材料进行梳理。 4.能够遇到危险时冷静思考，正确判断，并能做出正确的行动。 教学重点： 1.能够理解故事大意。 2.能够跟读并能初步朗读故事。 教学难点： 通过小组合作完成story map，对故事内容进行梳理。 教学基本流程 Lead in Lead in Lead in Presentation Practice production 1.呈现图片揭示主题 2.观察主题细致信息 3.围绕主题自主提问 观察图片了解背景 观察表达理解故事 模仿体验感悟情感 加强认读强化方法 1. 小组合作完成story map 2. 回顾故事总结内化 自主认读理解 自主提出问题 听读方式结合 理解故事发展 尝试归纳总结 复现巩固提升 1. 整体欣赏回顾故事 2. 听音跟读内化故事 3. 自读故事圈画信息 4. 自读故事重排顺序 采用不同方式 内化所学语言 教学过程(文字描述) Step 1 Lead in 1. Greeting. 2. 教师呈现不同英雄的图片，帮助学生理解主题“hero”的含义。 (1)T: Today I’ll tell you a story about “hero”. Here are some pictures about the hero. Let’s se